信息技术在美术教学上的应用的论文

信息技术在美术教学上的应用的论文

以计算机为基础的信息技术的迅速发展，已经在教育领域引起一场深刻的变革。信息技术在教育领域的应用，对于转变传统教育思想和观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于推进中小学实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。多媒体化、网络化极大地开拓了课堂教学的新形式，信息技术和其它学科的整合已势在必行。现代媒体普遍运用于美术教学已成为新世纪美术教育最具特色的一道风景线。电脑多媒体教学是课堂教学中一种崭新的教学模式,是辅助教学的一种手段。它不仅刺激人的视觉和听觉，而且能有效的唤起人的兴趣、情绪和思维。在美术学科中充分发挥网络及各种多媒体资源的优势，灵活地运用现代媒体开展教学，可大幅度地提高学生的审美能力和创造能力。相对于传统的课堂美术教学方法来说，信息技术的有效整合是素质教育的一个新视点。根据美术学科与信息技术整合的实践，我们总结出信息技术与美术学科整合的几点优势。 

一、计算机与网络对美术教学的影响。 

1、计算机辅助教学打破了“教师＋课本＋黑板”的教学模式。在传统的美术课堂中，主要通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息，教师在备课和教具的准备上颇费心思，尤其是实践设计课，将信息技术引入课堂后，通过计算机的图、文、声、像并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件，使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。

作为“素质教育突破口”的美育，工艺课、设计课及欣赏课目前在教材中的比重增大了。在“工艺与设计基础”教学中，教师要做大量的示范，学生要做大量的训练。由于这类教学内容（如适合纹样、二方连续、四方连续、重复构成等的图案设计）运用的是各种几何图形的组合，要求非常规范、严格，填色技巧也很讲究，使范画的制作或作业的完成都非常耗时费力，学生喜欢但往往进行这类设计时达不到教学要求。用计算机来设计这类图案，就简单得多了。只要掌握了图形复制、图形翻转、反色技巧就能轻而易举地制作出精细、复杂、多变和色彩有正负交替感的图案来。图形复制、翻转技术还可以表现水中之影、镜中之物。 如小学课本的《贺卡设计》、《招贴设计》和《标志设计》等，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，因此，在计算机教学软件的编制中，我们紧抓重点、难点，将原来以教师的讲授为主转变成以学生主动探讨为主，学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，充分发挥信息技术的作用。如：在制作《招贴设计》课件时，选用多幅著名的和平运动招贴画，从内容、形式多方面进行分析演示，使学生对招贴画的设计构思进行全面了解，并在设计步骤上设置相应的从低到高、从简单到复杂的*作练习，使学生加深了对重点、难点内容的理解，达到突出重点、突破难点的效果。

在传统教学中，工艺美术设计课的教学目标一般是通过“教师讲解，学生练习”等环节实现。其中主要教学环节是教师讲解，给出图例。在传统教学模式下由于班级集体授课和每节课时间的限制，在一堂课上能让学生自己领会和做练习的机会很少。要完成教学目标，关键是每个学生都要有一定的基础，即全身心参与学习过程。显然，在传统教学模式下，对于大多数学生来说这是难以做到的(只有少数优秀学生才能达到)。有了计算机特别是多媒体计算机网络作为教学媒体以后，就可以在课前编制好适合学习的教学软件。当老师讲解清楚教学目标和内容要点后，让学生通过课件进行学习。学生可以根据自己的情况来学习，可以学得快些，也可以学得慢些；遇到不懂的地方，可以向老师询问、或通过多媒体网络与同学进行讨论；学习完后，可以直接在计算机上使用Word来做练习。练习完后，可以通过多媒体网络展示学生作品。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果，而通过信息技术和美术设计的整合教学，达到了使用信息技术来学习其它课程的目的；同时，又强化了学生使用信息技术的能力，使学生对软件运用有了更深层次的理解。计算机辅助教学，从使用对象看，它不仅是教师操作，更多的是让学生自己动手操作。它还可以把学生丰富的想像力和创作激情顷刻间变为形象的画面。还可以使教师的板书更加清晰并具有整体性和系统性，可以把多层次、多方位的思维集中在一起进行比较、研究。因此，计算机辅助教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径，从而使美术教学更为生动活泼。

2、计算机辅助教学解决了美术教学中动态演示难、过程长、操作繁锁等问题，提高了教学效率。

变抽象的说教为形象的演示，是多媒体教学的最主要的特色。例如在进行《二方连续设计》一课的教学中，用Flash制作的课件并从网上查找大量精美图例：杯口的二方连续花纹，地毯上的，衣服上的、绣品上的……教学中，教师和学生一起观看动画，欣赏图例，分析设计制作的过程。网上的课件制作精美，重点难点都演示的很清楚。大量的精美图例为学生提供了想象和创造的空间。还有在线涂鸦版也是一个很有用的辅助教学的工具。它可以将你每一步的做画过程以动画的形式都记录下来。比如教师示范如何用勾线的方法完成作品，就可以用这个工具来教学。学生不仅可以在课堂上学习，在课后它也象个小老师一样，再现详细的教学过程。

3、计算机辅助教学充实和丰富了课堂教学内容，解决了常规教学中信息量不足等问题，扩展了学生的视野，给他们以充分感受美、创造美的机会。

利用电脑手段使教师更容易营造美的气氛使学生受到美的感染。如在进行《鞋子线描》一课的教学时，先将教材中的图片用Adobe PhotoShop进行处理，校正图片的色彩上的偏差，调节画面的对比度、饱和度、清晰度，还这些图片以本来面目。充分利用网络资源优势，进入中国鞋文化博物馆，下载各种各样的时尚名鞋和鞋文化知识。将这些下载来的资源用PowerPoint、flash等软件制作成多媒体课件，配上适当的音乐和解说词，加深学生对作品的理解，扩展了学生的审美视野。

电脑展示的画面色彩丰富，有丰富的动画效果，有生动的故事情节，有优美的音乐。学生的学习积极性将被最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美，美中育人。 

二、网络美术教学开拓了美术教学的新领域。 

互联网的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，同时形式更加生动，方法更加简便，范围更加广泛，效率更加高。互联网已经成为人们获取信息和对外交流的一个重要方式。因此，我们的美术教学可以充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、学校之间、省市之间和国际之间的学生作品、教师教学成果等方面的交流。网络所固有的开放性，为师生们提供了丰富多彩的美术欣赏内容，开拓了学生的视野，使学生获得众多的美术知识信息，有利于提高学生的审美能力和信息素养。在传统的美术欣赏课教学中，老师一般只能采取指着书本上的图片为学生简单地介绍一下的方法进行教学。如：“这是XX画的”、“这是XX类型的画”等，往往是教师照本宣科讲解吃力、学生学得枯燥无味一点兴趣也没有。而借助于网络进行欣赏教学，可以变被动学为主动探究，达到因才择学、因才择教的理想境界。现在我们可以把在网上搜索下载的大量关于本课的相关资料设置为虚拟网站，供学生在虚拟网络环境中自主探究，在小组内进行分工合作。由此，教师在教学过程中的地位也发生了根本性的变革，成为了教学目标的确定者、教学过程的组织者、指导者。而对于学生而言，主要的收获在于养成了良好的行为习惯。在探索中前进的过程，使他们自信地进行独立思考，并敢于发表自己思考后产生的认识和看法。 

三、信息技术的整合提高课内交互教学质量 

运用计算机进行课内美术课的交互教学，不仅能普及计算机基本知识、增强学习美术的兴趣，还可以培养学生的想象能力、创造能力和实践能力。

1、支持学习中的合作与交流

在网络中易于实现资源共享，学生在网络中容易找到志趣相投的伙伴，谈论自己对美丽花草的观察经历，探讨各种可爱的小动物的画法，交流各自动手制作美术作品的乐趣和方法等等。

2、利于发挥教师的指导作用

探究性教学需要对话充分的学习情境。但是如果缺少必要的教学组织，对话和反思就会终止。信息技术环境下，教师在学习活动中以督促者和指导者的身份出现。教师可以在学生的讨论偏离主题时或在学生遇到解决不了的困难的情况下及时介入指导，同时教师的指导是以平等的身份来引导而不是强加给学生的。

3、有利于发表探究的成果，共享学习成功的快乐

信息技术环境下，学生发表成果和评价成果变得非常容易。学生可以将自己的作品展示给同龄的伙伴们看，在同龄人的交流和评价中，提高艺术情趣、增强美感，更好地觉察和体会自然的美丽多姿和生活的美好图景。让更多的人了解自己的成果，会极大地促进小学生的学习积极性，鼓励他们向更高的层次迈进。

4、易于形成性评价，促进批判性认知的形成

美术学科的探究性教学评价，不是为了“区分”学生，而是要促进学生的“发展”，因此信息环境提供的过程性学习记录与评价工具，就可以发挥出它的自构生成评价的优势，设一个批判性与支持性的开放社区，反映当前活动状况，鼓励学生的美术创作和制作，指出他们审美或绘画的缺点，从而使每一个学生都能够进步。

这就犹如第三只眼，带我们领略纯粹课堂教学以外的世界。当然，计算机科技带给完我们这么多的有益之处，如带来设计的现代化，逻辑化，科学化和系统化，但它也不可避免地产生些负面影响。

1.学生会更加依恋计算机强大的功能而忽略了美术创造的灵魂－创意；

2.会削弱学生的手工制作技能的掌握程度，对传统方法的排斥等；

3.由于计算机的方便快捷的功能，使得学生创作的作品容易出品，加快了的速度可能会导致一些作品缺乏深度。

4.计算机软件还存在一定的局限性，它并不能替代所有的创作手段等；等等。

针对这些负面的影响，教师在教学过程中如何去做呢？第一，教师应让学生知道计算机运用于美术创作是作为一种新工具和新观念的出现，并不是万能的设计师；第二，教师应安排一定的时间让有计算机训练的机会，一边掌握这种工具的特殊功能，一边开发大脑的潜在创造力，并比较手工制作于计算机制作的异同。更好地提高创作水平；第三，教师在设计教学具体课程时，应注意引导学生选择何种主题更适宜运用计算机来*作；第四，由于学生个体存在差异，教师应因材施教进行有效的个别辅导，鼓励学生不同的设计思路和想法，提倡精益求精的设计作风；第五，开展计算机美术欣赏课程，引导学生欣赏和剖析优秀作品，提高学生的综合素质，扩充学生的知识面，努力提高学生的创作水平。

总之，教育信息化并不是简单的技术问题。美术课堂教学在采用现代教育技术时应遵循目的性原则，多感官配合的原则，媒体选择于组合最优化原则。传统教学过程中教师的活动主要体现在课堂上对知识的口头讲授，学生则主要从教师的讲授中获得讲授内容的信息。现代教育技术具有形象直观性，声像同步性，画面的动态选择性和时空的可变性等优势，教师更多时间是根据教学目标与教学内容去选择合适的电教媒体，在课前将各种有效传递教学信息的媒体加以选择和组合，使之能最有效地提高教学效率。在学生方面，学生的信息来源因此是多方面的，信息的呈现是形象生动的。只要在教学实践中不断探索和寻求规律、方法，最大效能的发挥现代教育技术的优势，则美术教育教学会有质的飞跃。

以上是我在美术教学实践中的一点粗浅的认识。怎样有效进行信息技术与小学美术教学的整合，充分发挥信息技术和网络资源的优势，灵活地运用现代媒体进行美术教学，利用第三只眼看世界，在今后的教学实践中有待于我们作进一步的尝试、研究。