小学信息技术课程教学模式初探的论文

小学信息技术课程教学模式初探的论文

关键词：信息技术课程   教学模式    研究    探索

摘   要：作为一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的教学方式，而应有其独特的教学方式。这种方式应以学生为中心，精神在教学活动中提出问题，引导学生开展讨论、研究、探索问题的解决办法。本文重点阐述了以下几个方面：1、研究式教学；2、任务驱动式教学；3、游戏和CAI情景式教学进课堂；4、教学顺序调整式教学；5、创意课程的设计；6、用好小助手，减轻教师辅导压力。信息技术课列入中小学生必修课程，这对教师来说是一个机遇和挑战。怎样上好信息技术课，让学生了解和掌握信息技术基本知识技能，提高学生学习兴趣以及在师资、教材、教法、考试等方面都有待研究、探讨和规范。

随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将是现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分。因此探讨和研究这门课程的教育任务、学科内容的设置以及科学的教学方法与措施，以此提高教学质量，实乃当务之急！本文拟依据自己的教学实践谈谈自己的拙见。

作为一门新兴的学科，其教学方法决不能完全沿用传统的教学方式，而应有其独特的教学方式。这种方式应以学生为中心，精神在教学活动中提出问题，引导学生开展讨论、研究、探索问题的解决办法。在小学阶段，一名计算机老师怎样做才能使之顺应时代要求，适应儿童发展的需要呢？笔者作了如下探索：

一、研究式教学

信息教育课是一门实践性较强的课程，不能沿袭传统课程的教学模式和方法，这样往往引不起孩子的兴趣，课上得往往比较枯燥，达不到小学阶段培养学生学习计算机的兴趣的教学目的。因此我在教学中，利用多媒体教学网采用研究式开展信息技术教育。

例如：教学WINDOWS画笔软件的复制功能时，我应用教学网的广播功能使同学们的面前展示出现一幅海底世界的图景。画面上仅有几种海洋生物：一条鱼、一只虾、一个珊瑚……。这时，我就告知大家：同学们，咱们这节课的任务就是使海底世界中展现更多的海洋生物，使我们的海底世界变得更加美丽多姿。同学们纷纷跃跃欲试投入到紧张的设计中。

教师这时利用教学网的监控功能，观看每位同学的操作。有些同学在用画笔画鱼虾等，有些同学在查看菜单，这时发现一个同学没有画任何图形，而是用剪刀工具将小鱼剪下来，来回移动。这时，我启动了教学网的个别辅导功能问："张朋同学，你是怎么让小鱼动起来的？"张朋回答："用画笔工具箱中剪刀工具剪下来后让鼠标到处移动。"我又问："你能不能用刚才的方法将小鱼复制出一条呢？"张朋想了想回答说："不会。""那么老师给你一个提示好不好？""好！"我说："当你剪下小鱼要移动时，按住键盘上的Ctrl键，你试一试，然后给我答案，好吗？"不一会儿，我就听到张朋同学的欢呼声："老师，我成功了！"其他同学也都被吸引，不知发生了什么事情。这时，我看时机成熟了，就问大家如果只用画笔中的刷子工具一笔一笔画出各种海洋生物好不好画，同学们摇摇头说"不好画。"同学们，张朋同学找到了一个有快又好的方法，大家想知道吗？"同学们的好奇心一下子被调动起来了，这时，我又利用教学网的转播功能让张朋同学讲授他的方法："先将要复制的小鱼用剪刀工具剪下，然后按住键盘上的Ctrl键，将小鱼移动到新的位置。"这时，我看到有些同学怀疑的眼神，就问："大家是否想自己试一试呢？"大家一致回答："是！"于是我将转播释放掉，让大家回到自己的画面。请大家试着复制出一种你最喜欢的海洋生物，看谁做得又快又好。随着我的话音刚落，许多同学的小手就举了起来。"老师，我们成功了！"此时，我提问大家："为什么要先剪下再复制？"一个同学回答得非常巧妙："如果不告诉计算机要复制谁，那怎么复制呢？"这样得回答突破了难点，同时又对后续课程做了铺垫。我及时表扬："对！这就是复制操作的关键环节，是准备工作。"……

二、任务驱动式教学

前几天，我利用互联网上了一节综合课，我上课的内容是写一张介绍济南旅游景点的海报，在课堂中我采用了任务驱动的原则，提出：旅行社要在暑假中招娉一匹业余小导游，想要去参加这个活动的同学首先要完成一张介绍济南某一景点的文章，时间是一节课，所有的内容可以是自己写的，也可以是网上下载的，（其实，凭他们打字的速度，要在一节课中完成这张海报，不靠网上下载是大多数同学是完不成的。）然后我才展开今天的重点：如何从网上下载知识，因为这一部分知识对他们当时的情景来说特别及时，所以，听起课来当然也特别认真。我给他们介绍了一个网站，然后他们就直奔主题，有些分析能力强的人一下子就找到了自己的资料，平时不怎么接触网络的学生也在教师的指导下知道了什么是自己想要的东西，如何获取自己想要的内容。

用这种任务驱动的方法，很好的吸引住了学生的注意力，从学生的需要出发进行教学，以学定教，符合现今教学的大趋势，我想也应该是信息技术课的趋势。这样的课，把计算机知识、互联网知识与学生感兴趣的知识相结合，又可以和社会相结合，让学生在短短的40分钟时间内，不仅学到了计算机知识，还提高了他们在互联网上分析、处理信息的能力。

三、游戏和CAI情景式教学进课堂

"用计算机处理信息是二十一世纪的公民应具有的基本技能之一"已经成为人类的共识。在小学信息技术学习中，一定会涌现出很多计算机爱好者，他们不满足课堂所学，对计算机的许多专业知识和应用技术，特别是电子游戏表现出浓厚的兴趣。有组织、有计划、有选择地把一些游戏引入课堂，将会对教学内容的掌握与巩固产生不可思议的效果。例如，运用Windows中自带的"扑克"与"地雷"游戏训练鼠标的操作，运用打字游戏练习键盘的操作等等。另外还可以利用CAI进行教学，这种方法是"以学生自主学习为主导、以教师指导学生学习为辅导"的情境式教学法，力求通过动画、音乐、声音、文字、教学情节、游戏、练习、测试以及真实世界的情感教育等创造出特定的情境，让学生置身于计算机学习与真实世界知识学习的氛围中，使学生能够为自己建构一个具有自身特色的知识体系。

四、教学顺序调整式教学

一般课程的章节编排有其严密的逻辑关系，不宜调整其教学顺序。比如数学，没有前面的知识作铺垫，就无法讲授后面的内容。但信息技术课却很难讲一定要先讲什么，后讲什么。不应拘泥于教材的编排顺序，而应合理调整，以期达到最佳的教学效果。比如教材中WPS一章，我是这样调整的：首先讲授排版与打印，先做一份关于"参加信息技术活动小组的申请书"的文件存盘共享。然后将其复制一份进行编辑排版，配上动态的标题和优美的彩色文字等各种效果存盘备用。上课时先展示编辑好的申请书，再要求学生看清示范操作后，调用共享文件进行排版，达到老师展示的效果。只有在课内完成任务的同学，课后才能申请加入活动小组。学生学习的气氛骤然高涨。然后讲授编辑方法、汉字输入、建立文档、高级编排技巧。而WPS基本知识一节则溶入到其它各节中讲授，不再单独讲授。经过这样的调整，既能激发起学生强烈的学习兴趣与求知欲，也能避免讲授第一节WPS基本知识的枯燥无味及对第二节汉字输入的畏难情绪。特别是有些教师往往会要求学生自己先输入一段文字，然后再练习编辑等操作。这样做，无形中增加了学生的畏难情绪，降低了学习兴趣，难以收到较好的教学效果。

五、创意课程的设计

我在教学过程中，增加了一些创意课程：如WINDOWS画笔软件学会之后，我给大家出了创作一幅电脑美术作品--未来校园，让学生自己想象、自己设计、我们未来的校园。一节课下来，学生的小手绘出了各式各样的未来校园。在太空站上，有各种各样的绿色植物，有各国的小朋友在一起学习，有演讲厅、制作室、健身房……一间间的教室都变成了现代化的信息中心，可以随时与全世界的小朋友、大朋友进行信息交流。同学们在教室里可以浏览世界各地的情况，获取大量的知识。还可以给远在其他星球的朋友发出E-mail互致问候。太空学校里是一个欢乐的海洋，是学习的天堂……每个学生的构思都不一样，都很新颖。我及时地表扬学生们，使之获得创新的动力。

在学习wps软件操作之后，我又给了大家一个创意空间完成一篇图文并茂的文档《我的梦想》。此时，学生们都展开了丰富的想象力，应用自己所学知识，编辑文章，设计插图。这样的课程，同学们非常爱上，一方面展示他们的各方面的综合能力，另一方面他们可以展开丰富的想象，整个课上就是他们思维的天地，任其自由地驰骋。作品完成了，学生们都非常珍视自己的劳动成果，教师可以将学生的作品打印输出，让学生自己满足的同时，向家长和其他同学展示自己的作品，使之获得成功感。

六、 用好小助手，减轻教师辅导压力

信息技术课70%以上的时间是在机房上课，而在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样哪样的问题，特别是在刚开始上机操作的时候，几乎人人都喊老师我的计算机怎么怎么了，教师根本忙不过来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，我大胆地采用学生辅导学生的办法，取得了良好的效果。即示范操作后，一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利地完成任务。然后运用广播功能展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做，至少有以下几方面的优点：1、减轻了教师的压力，使教师能有重点地辅导某些方面的问题或某些同学。2、 解决了辅导不过来的问题，使得人人都能得到及时的指导，保护了同学们的学习积极性，且学生间的辅导自有特点，也易于交流,有时比教师指导的效果还要好，教学目标的达成率得到了提高。3、 锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力，所学内容也得到了强化。 4、 不好意思问老师的学生，可以问同学，既解决了问题，又增进了同学间的友谊。

总之，信息技术课列入中小学生必修课程，这对教师来说是一个机遇和挑战。怎样上好信息技术课，让学生了解和掌握信息技术基本知识技能，提高学生学习兴趣以及在师资、教材、教法、考试等方面都有待研究、探讨和规范。以上只是一点拙见，敬请领导指正！