小学语文教学论文：充分挖掘课文中的空白

小学语文教学论文：充分挖掘课文中的空白

格式塔心理学家认为：健康的人面对一种不完全或者空白格式塔刺激物，就会在知觉中情不自禁地产生一种急于要改变它们并使之成为完美结构的倾向，从而引起一种进取、追求、充满紧张的心理活动。这种心理活动对于教师指导学生进行想象大有裨益。课文中“不确定性”和“空白”存在的地方越多，学生就越有可能参与作品意义的具体化，收到“无画处皆成妙境”的效果。语文教学既是科学又是艺术。在语文教学中，教师若能根据教学目标指导学生对作品空白处进行挖掘、填补，必定能使学生“皆收视反听，耽思傍讯，精鹜八及，心游万仞……观古今于须臾，抚四海于一瞬。”

作者往往根据写作意图，筛选、提取那些最能有力表现文章中心的材料，而把一些次要的场面用一句话概括或省略掉。教师可以抓住课文中的空白，精心设计，启发学生想象。如教学《掩耳盗铃》这篇寓言故事时，提出这样一个问题：“如果让你去取下这个铃铛，你会采取什么办法呢？”同学们展开想象的翅膀，有的回答我在这户人家没人的时候去取，有的回答我在打雷的时候去取，有的回答我在节日里放鞭炮的时候去取……

如教学《陶罐和铁罐》这篇课文，在引导学生观察课文中的插图时，让学生找出哪一个是陶罐哪一个是铁罐？大部分同学都会从神态和个头上找出答案：从神态上看，铁罐眉毛竖着，眼睛半睁着，斜视着铁罐，嘴巴翘得老高，一副骄傲自大的样子。而陶罐用温和的眼神看着铁罐，笑眯眯的，一副容忍的样子；从个头上看，铁罐自认为自己比陶罐高大，以为陶罐不敢和它比，因此头昂得高高的。如果此时教师再追问，有没有别的方法去辨别？同学们会更深层次地思考，如从外形上看，右边一个是陶罐，它是陶土做的，上面有美丽的花纹；如从质地上看，图上的刀、叉、勺等照常理说应该是铁做的，它们的质地与左边的质地相同，所以左边的也应该是铁罐；如从结构上看，一般来说铁制品可以带把儿，拎在手上就是被碰着也没关系，而陶制品带“耳朵”可以小心翼翼地捧在手上。

如教《西门豹》一课，巫婆被扔进河里没回来，官绅们是怎样神情，怎样向西门豹求饶？岸边的老百姓又会是怎样的表现?这样的设计,调动学生学习的积极性，加深了学生对课文内容的理解,丰富了学生的想象力,又发展了学生的思维和语言。