立足本土资源 创设为农村幼儿提供适宜学习与发展的物质环境

立足本土资源 创设为农村幼儿提供适宜学习与发展的物质环境

  

贵州省教育厅

　　一、基本情况
　　贵州省属西部的高原山区，是一个边远、贫穷的内陆山区省份，又是一个多民族的省份，住着汉族、苗族、布依族、侗族、水族等48个民族，少数民族人口占全省总人口的34.7%。
　　我省农村幼儿教育发展比较缓慢，教育质量不理想，就其原因主要是：
　　1政府对学前教育重视不够。
　　由于贫困，教育经费不足等原因，政府往往将主要精力放在普及九年制义务教育上，无论是在经费保障或行政管理方面都无暇顾及幼儿园，致使相当一部分农村幼儿园有的园舍设施简陋、陈旧，教室小，孩子多，缺桌椅、缺教玩具和操作材料，没有独立的活动场地；有的师资力量薄弱等。
　　2幼儿园在思想观念上一方面有依赖思想。
　　依赖于政府的投入，园舍陈旧，等待政府改善，新建了教学楼，又等政府投钱买玩具……另一方面是害了“城市病”，认为利用自然材料和废旧材料是“老土”，跟不上形势。因此，操场的水泥地要铺上海绵，户外玩具要买成品的，孩子的手工纸也要用买的等。
　　3为了生存和提高幼儿园效益，错误迎合家长的要求。以传授知识为教育活动的主要目标，以“读、写、算”为主，在教育活动中严重忽视幼儿的兴趣、交往的需要、情感的体验等促进幼儿全面发展的教育内容和要求。
　　

      二、课题带来的效果
　　面对差距和诸多困难，广大的农村教师们对贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》产生畏难情绪，没有足够的信心，认为《纲要》追求的　　是高质量的幼儿教育，而这些高质量的幼儿教育目标和要求适合农村吗？我们的条件太差，能把《纲要》贯彻好吗？
　　为了让广大的农村幼儿教师能更好地理解《纲要》，贯彻《纲要》，课题组立足本土资源和利用废旧材料，为每一个