小学阶段是英语教学论文 恰当运用电教手段、优化英语课堂教学

小学阶段是英语教学论文 恰当运用电教手段、优化英语课堂教学

小学阶段是英语教学的起始阶段，大家十分重视兴趣和交际意识的培养，学生们对活泼新颖的教学形式（如表演、游戏等）表现了极大的热情和求知欲望。但在40分钟的一节课中，学生大脑皮层某一区域有兴趣、有抑制。对教学内容的注意有集中有转移等心理现象。运用正确的电教手段，选择合适的电教方法，有助于提高学生的积极性，增强学生的求知欲望，使学生在最少的时间和精力下，学到更多的知识，实现英语课堂教学的最优化。

一、 运用电教手段，激发学生的求知欲。

美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学过程中，运用电教手段设置一些悬念，能激发学生浓厚的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而唤起学生学习英语的欲望。如：在学习in，on，under，behind介词时，先让学生观察投影中物体位置，学习in the desk，on the desk，under the desk或behind the desk。待学生都明白时，再放另一张投影。这时放影可爱的卡通娃娃忽儿开心地跳上桌子，忽儿跌下翘着小嘴，不断变化表情和位置，有趣的画面和形象的声音吸引着学生的注意力。此刻引导他们思考“Where is the toy baby？”让学生自己试着说“in/on/under the desk。”如果说对了，电脑程序就响起掌声，并出现竖起大拇指说“Good！”（真棒），如错了，会听到瓶摔碎的声音，并说“Try again！”（再试一次）。这样整个过程是通过电教将观察、展示、学说融于一体，由视、听、境相结合，声像并茂，新颖有趣，是一个授人以渔的过程，使学生能在较长的时间里兴味盎然地参与到英语学习中去，去接受新知识。

二、 运用电教手段，突破难点，训练学生思维。

学生思维发展是一个非常复杂而漫长的过程。初学者的思维还基本上属于具体形象思维，在思维中是以具体表象为特征。如：Lesson10译林出版社出版的小学英语教科书·第三册）这篇课文的教学难点是句型This way，please。Thank you very much。It’s my pleasure。如果教师直观带着学生认读，学生会感到很枯燥，难以记忆及理解。我们可以采用电教手段分解难点，让学生通过具体的形象进行分析、比较、综合、概括，形成比较完整的思维。在上课时，屏幕上先呈现Helen和Jim到机场接Mr Green的情景，然后通过动作理解“ This way please。”“Thank you very much。”“It’s my pleasure。”便于学生掌握和运用。电教手段在此不仅帮助教者突破难点，而且提高学生学习英语的兴趣，提高了课堂教学效果。

三、 运用电教手段，训练学生口语。

小学英语重在培养学生学习兴趣，引导学生乐于用英语进行简单的交际，口语是学好英语的基础。如何训练学生口语，是许多老师费尽心思，但并不能很好地完成的问题。我们都知道人的情感是在一定的情境中产生的，教学中运用电教媒体创设情境，直观形象表现力强，最有利于在口语训练中培养学生的观察力和想象力。迷人的画面，绚丽的色彩，极易吸引学生的注意力，激发学生的表演欲。如在教完Lesson25（译林出版社小学教科书·第三册）时，屏幕上先出现韩梅梅和海伦在路上巧遇的情景，然后海伦指着小汽车，韩梅梅翘起大拇指，接着海伦又指着飞机。通过画面和动作，让学生结合课文内容及以前学习的内容两人或三人一小组讨论编排对话,然后再抽几组上台表演。由眼观——脑思——口语，多种感觉并用，培养了学生的观察能力和表达能力。

综上所述，在英语课堂教学中，我们不难看出运用电教手段的多种益处，只要我们英语能以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，选择适当的教学时机灵活运用电教手段，我们英语课堂教学更能求得最佳“教”的效果，学生也更充分发挥潜能求得更佳“学”和“用”的效果。