让区域活动更自主

让区域活动更自主

  

让区域活动更自主

【案例背景】：

随着对新《纲要》学习贯彻的不断深入，使我们更加深刻体会到，区域活动对幼儿的全面发展有着极其重要而深远的作用。区域活动这一活动形式满足了孩子们不同的发展需要，尊重了孩子们的个别差异，它为孩子们提供了更多的自主活动机会，其潜在的教育价值也不断被挖掘出来。因此，越来越被我们教师所重视，成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。

【案例描述】：

我们开设的区域活动中有一个活动是“打保龄球”，用皮球和空旺仔牛奶罐来替代保龄球和球靶。根据孩子们不同的能力，我们设置了三个层次：第一层次是将球靶摆放成一排，击中任意一靶；第二层次是将球靶摆放成二排，能击倒后排的靶；第三层次是将球靶摆放成1、2、3、4倒三角形，能击倒多数靶，撞球时有一定的力量。

一天，小朋友都找到了自己喜欢的活动区域，在兴高采烈地玩着。“哐当”一声，把我吓了一大跳，我回头一看 ，原来声音是从打保龄球的区角传来的。打保龄球怎么会有这么大的声音啊？我有点纳闷，决定仔细看一看 。

今天在玩保龄球的是董陈俊和赵思帆。只见董陈俊正小心翼翼地把5个易拉罐一个一个地叠起来。咦~~我不是让他们横放的吗？他想做什么啊 ？哇~~终于叠好了，俊俊抱起皮球跑到红线处，用力把皮球朝易拉罐滚去。哎~~~~可惜皮球滚偏了，没有击中易拉罐。我在一边看他试了三次都没有成功，于是就走过去,蹲下来对他说：“俊俊，你把易拉罐一个一个横着放吧。”俊俊抬头看看我，摇摇  头说：“不！我就要这样玩。”我又劝了他一会，极力想说服他，可是一直没有效果，我只好站在一边看。这时，俊俊在试了两次没有成功后，抱着皮球跨过红线来到了距离球靶更近的地方，抬头看了看我，似乎在征求我的同意。我心想：能 答应他吗？如果答应他，就没有按要求进行活动，而且其他的孩子也会这样。这 可怎么办呢？回头一想：现在俊俊的兴趣在这上面，因此他不会考虑改变方法，就算强行让他改变，他的心里一定不会高兴，就让他自己去探索一下也好。于是我轻轻地点了点头默许了他 。他快速、使劲地将皮球滚了出去，随着又一声“哐当”，易拉罐倒在了地上，俊俊得意地开怀大笑……

【案例分析】：

在开展区域活动的过程中，我们总会发现，孩子们并不会按照他们自己的水平和教师的要求来选择适合他们