浅谈在区域活动中培养大班幼儿的自主性
浅谈在区域活动中培养大班幼儿的自主性
自主性是个性的一个方面,主要是指一个人的独立性和主动性。即不依赖他人,自己主动负责的个性特征。
据心理学的研究,它可以从以下三个方面加以考察:独立需要、自我感情、自我的确立。独立需要指摆脱外部强制的自由需要。自我感情主要指自信的自主感情。自我的确定即思维的独立。
从这三方面看现在的孩子:一个人在2岁左右进入人生的第一反抗期,由于独生子女的特殊性,许多家长忽视这一自主性的萌芽时期,在孩子生活上不仅从婴幼儿期事事包办,直至到了童年、青少年期成人也样样代做。学校中,传统教育树立了教师权威形象,学生对老师言听计从,“满堂灌”的教学方法无从给学生独立思考的机会。长此以往,造成孩子在生活上依赖父母,在学习上依赖教师,难以从生活、学习中获得自信,失去独立思考、自主活动的能力。
针对当今孩子现状,中日夏令营的教训,引起人们深深思考,自主性作为素质教育的一个重要目标也引起我们的重视。教育家陶行知指出:“人格教育,端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向,皆可在幼稚时代立一适当基础。”人的自主性的培养必须抓住6岁前这一关键时期。区域活动具有自由、自选、独立而协作的优势。我们以区域活动为手段,着重在独立需要、自我情感、自我的确立三方面培养幼儿的自主性。我们的做法:
一、 提供开放的区域活动空间时间,让幼儿在活动中满足独立的需要
根据埃里克森的个性发展理论,大班阶段是培养自主性的一个好时期,这一年龄孩子由于身体活动能力和语言的发展,活动范围扩大了,喜欢尝试探索,有较强的求知欲。加之处于幼儿园中大哥哥、大姐姐的特殊地位,他们意识到自己长大了,产生较强的独立愿望,怎样满足大班幼儿的需要?
在小中班区域设置时,我们考虑到幼儿自我保护意识较弱,教师参与指导较多,尽量利用教室空间设置区域,并规定参加区域活动
- 使区域活动变得更富“活力
- 如何使幼儿宽松、愉快地学习
- 益智区材料的投放与使用
- 区域活动指导
- 在建筑区中如何适当的为幼儿提供辅助材料
- 图书区观察记录4
- 关于区域活动之我见
- “区域活动”是培养幼儿创造力的重要途径
- 试区域活动材料的选择与投放的探讨
- 幼儿在区域活动中得到发展
- 活动区角中材料的投放与教师指导
- 主题活动在秋天里:区角活动材料提供
- 区域活动开展心得
- 让区域活动大放光彩
- 国外学前教育有什么基本原则?
- 给母亲的一封信
- 我的钢琴
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