幼儿园二期课改明确提出“在课程实施的过程中，要增强课程内容与现实生活的联系，充分利用信息技术和各种教育资源，从不同的角度运用多种方式、方法，发展课程的整体效应"。“如何探索多样化的教育模式，带幼儿走出幼儿园，走向社会，走向大自然学校，充分利用与开发多种多样的课程资源，使得教师、家长、社区能竭诚协作，为幼儿教育营造一个广阔的、深化孩子能力的环境”一直是我们思考和探索的问题。环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。
处处是教育，教育资源无处不在，无时不有。从空间上分为学校资源、家庭资源和社区资源；从性质上包括人、物、环境三大资源。所以我们应充分调动幼儿、家长和其他社区成员的积极性，并根据我们幼儿园所处的特定的自然环境和人文环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发与利用丰富的教育资源。
1.利用自然资源
自然和人文环境蕴涵着丰富的学习资源，可充分利用周边的环境，为幼儿提供学习的空间，为幼儿的体验性、探索性学习创造条件。我们区处于城郊结合地区，为此小班组老师带幼儿去农村参观养鸡场，孩子们回来后就对鸡产生了浓厚的兴趣，而且对鸡也有了感性的经验。就此开展了“可爱的鸡”的主题活动。春天到了，还根据季节的特征，利用农村自然物开展主题活动。带孩子们去农村看地里成熟的红通通的草莓，街上也随处可见，诱人的颜色，香喷喷的味道，吸引了众多的孩子。一开始孩子们只为了满足吃的愿望，慢慢的孩子们开始关注起草莓的营养价值，草莓的生成环境，“草莓”主题活动开展的轰轰烈烈。
中班组的老师带孩子去农村，去远足，走走农村的小路，在田野里拾麦穗，跨跨小路上的小沟等等。让孩子们运用自己的方法，走过小沟；踩踩田野泥泞的泥土，孩子们自由议论着。为什么泥粘在脚上？为什么麦穗会长田野里？又如在寒冷的冬天，遇到难得一见的下雪天，我们立即改变教学计划，带着孩子们在雪地里玩耍、学本领，孩子们玩的高兴，在玩中也直接感受并体验到了一些知识和学问：太阳出来，雪会融化吗？雪像白糖可是不甜的。还一个劲的问这问那……
大班组的老师根据主题活动，带领孩子参观了农村的田野、菜地。还让孩子们亲身去体验了“拔萝卜”、“挖红薯”、“采橘
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