浅谈对幼儿自主学习的认识

浅谈对幼儿自主学习的认识

                                       2004/1       执笔：沈晔

现代儿童学习观认为，孩子的学习应该是主动的学习，是使孩子身心获得自由、全面、和谐的发展的学习。培养幼儿的自主性，能使幼儿成为一个有主见、有主意、有办法、能独立做事和不断向自己挑战的人，所以，“让孩子成为学习的主人”、“让孩子自己学习”就成了我们的目标。

一、幼儿自主学习与环境创设

学习的性质是由环境决定的，什么样的环境里，就有什么样的学习。可以说，孩子自主学习的环境，应该就是可供孩子独立自由地选择的学习环境。

1）可选择自己喜欢的内容

我们发现孩子的学习状态，并不在于内容的深浅，而在于这个内容是不是孩子喜欢的，能否激起孩子学习的热情，能否引起孩子探索和认识的兴趣，能否使之成为孩子当前的需要，因此，在自主学习中，我们尽量从孩子兴趣中，从孩子的问题和矛盾冲突中，确定孩子的学习内容。例如：每天中午吃完饭，班里的幼儿都要吃上一片水果。杨澄一看今天的水果是橘子摇摇头说：“我不喜欢吃。”一旁马诗瑶一边吃橘子，一边说：“橘子很好吃的，酸酸甜甜。昨天，我在家里也吃过的。”接着听到孩子纷纷模仿：“我也在家里吃过的。”你们愿意把苹果、橘子带到幼儿园里来吗？我们开个水果乐园。

    幼儿对“吃”有着最直接、最丰富的经验和兴趣。而水果又是幼儿所熟悉的、喜欢的。由此，水果乐园的主题产生了。接着又引发了西红柿是不是水果而争论起来。类似这样的学习内容和主题还很多，它们要么是孩子玩耍的核心，要么是孩子生活周围的事件引发的热点。在学习这些内容时，孩子们为了玩耍而学习，为了满足好奇的周围事物而学习，这时的学习已经成为孩子的需要，这样的学习，应该是孩子自己的学习了。

　2）可选择自己喜欢的材料

我们已经知道，孩子是通过动作，通过接触具体事物和感性形象，来感受信息、积累经验地学习。总之，我们在孩子自主学习时，一定提供给孩子可以操作的具体的、直观的材料。

　  作为教师在提供这类材料时，应更细致地研究材料的信息价值，让材料与孩子对话，并且让这种话语比较直接而明白。那么，这时的学习，即可使孩子自主地进行，又可收到较好效应。例如：在《小司机》的主题活动中，我们提供了各种积木、蜡笔、手工纸让幼儿任意进行选择用各种方式表达你眼中的汽车样子。