以幼儿为主体,教师为主导,促进幼儿学习的主动性
以幼儿为主体,教师为主导,促进幼儿学习的主动性
在一只纸箱做成的“电视机”前,孩子们兴奋地拿着手中的道具大胆地表演,宣传他手中的物品。这是一节别开生面的社会课――《大家说广告》。课前,教师组织幼儿观看各类电视广告,然后孩子们在轻松、愉悦的音乐声中自由地选择教师事先准备好的各类物品,如,牙膏盒、北大富硒康盒子、达克宁药盒等等。这时,教师引导幼儿:“今天,我们举行一次现场推销会,看看谁能最快地将自己的物品卖出去。”于是,孩子们自由讨论、交流,一个个在“电视机”前大显身手。“腰好、背好、腿脚好,新盖中盖口服液。”“黄金搭档……”
在这节课中我们不难区分主体者和主导者。自由、轻松、愉快、创新的课程设计和环境充分体现了幼儿的主体性,在教师适当的主导作用下,进一步发挥了幼儿的主动性。这就是当前幼儿园课程的新变化――以幼儿为主体,教师为主导,促进幼儿学习的主动性。
一、把学习的权利交给学习的主体――幼儿
新教育主张以人的个体生命为本位,根据个人发展的需要确定教育的目标并实施教育,从知识的人本化和学习的人本化出发,引导每一个幼儿发展个性、舒展自我,达到人的“自我实现”,这是新课程改革的要求。它通过对教师教学方式和教学行为的变革,为学生终生发展奠定基础。进一步确立教育民主的思想,充分尊重、信任、激励幼儿;进一步确立以幼儿为主体的思想,千方百计调动幼儿的学习积极性,鼓励幼儿自主发展。
每个幼儿都是一个独立的个体,其个别性和独特性应该受到尊重与珍视。因此要根据每个幼儿的兴趣、需要、水平,因人施教,把学习的权利交给学习的主体――幼儿,让他们更
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