与孩子一起走进“二期课改”

与孩子一起走进“二期课改”

  

 

蝴蝶飞飞

作为“二期课改”试点单位的一员，作为工作在幼教第一线的老师，现在听的最多的、关注最多的，那就是“二期课改”。由于“二期课改”提出了各科整合，让孩子自主去探索、去学习的全新概念，一度以来在工作上总觉得很迷茫，无从下手，孩子们在活动中也变得毫无规则和目的了。随着对《课程指南》的一次次解读，在实践中的一次次尝试，使我和孩子们慢慢的走进了“二期课改”。虽然才走进一点点，但是我已经有了较深的感触：孩子从被动的学习走向自己探索、发现的学习；我也从单科教学走向整合教学。在学习、实践、反思的过程中有收获也有失败。我就结合自己在实践中的活动谈谈一些不成熟的感想。

“二期课改”与以往的不同之处在于课程是以主题活动的形式来开展的，在主题活动中教师不再是一个指挥者，而是一个支持者，帮助者。教师的主要任务是记录，记录孩子的语言、对话、行为、交流等等；重在孩子的表达与表现。但是，经过一段时间的实践后，我发现自己走入了一个误区――即老师完全放手当个旁观者，只让孩子们自己去摸索，没有指导，没有要求，孩子们也就没有了目标，活动中也就很少有孩子会真正地埋头于探究之中，因而，孩子们也就无法有最大的进步、最大的提高。由此可见，主题活动的开展对我们老师提出了更高的要求，如何走进主题活动？如何走进二期课改？成为了我们每个教师应该考虑的问题。

主题活动中更多提倡的是以个别、小组的形式来进行探索活动