人教版第十一册《鸟的天堂》教学案例：巧借“逼近”促进“生成”

人教版第十一册《鸟的天堂》教学案例：巧借“逼近”促进“生成”

   『案例】
    人教版第十一册《鸟的天堂》教学片断。
    师：同学们读得很投入，领悟到了“鸟的天堂”确实是鸟的天堂。学完课文，大家还有什么疑问吗?
    生：我觉得“逼近”一词用在这儿不太恰当。
    师：能说说你的理由吗?
    生：我们平时讲距离越来越近时，习惯用“靠近”和“接近”，用“逼近”显得不合常理。
    生：只有当人们遇到压力时，才用“逼近”。作者是坐小船去“鸟的天堂”，根本谈不上“逼近”。
    生：“逼近”有时还含有紧迫、速度快的意思。但作者在文中说“我们的船渐渐逼近榕树了”，丝毫没有快的意思。
    师：是啊，小船走得并不快，作者的心情也很放松，可文中竟然用“逼近”而不用“靠近”和“接近”，看来，值得推敲。
    生：我有不同意见。我觉得“逼近”用得非常准确。因为，河面变窄了，而榕树正是茂盛时期，枝干多而密，显得非常高大。相对于小船中的人来说，大榕树有一种气势逼人的感觉。
可以说，大榕树在“逼近”我们，我们也在“逼近”大榕树。
    师：讲得很精彩!能联系上下文来思考，表明你已掌握了一个非常重要的读书方法。
    生：我们以前读过《小站》，文中有这样一句话：“迎面是逼人而来的山崖和巨石。”现在细想一下，山崖和巨石高大，可以说成是“逼人而来”；同样，高大而充满生机的榕树，离“我们”越来越近，不也可以说成“迎面是逼人而来的大榕树”吗?
    生：从前面对环境的描写可以看出，巴金爷爷游玩时的心情很好，虽然小船离大榕树还比较远，但内心却有了“轻舟已过万重山”的感觉，“逼近”反映了作者想赶快见到鸟的天堂的迫切心情。
    师：你能抓住这个词语，深入细心体会作者的心情，言之有理。
    生：(先前质疑的同学)刚才听了几个同学的发言，我终于知道，如果把“逼近”换成“靠近”和“接近”，那就太平淡了。因为这样不能突出榕树之大和作者心情的急切。
    师：从“逼近”一词能感悟出榕树的高大，感悟到作者的心情，可见，只要在阅读时多问多思，一定会从语言文字中发现更多的精彩!
    【反思】
    笔者以为，所谓“生成”，就是利用现有课程资源，让学生体验探究的过程。本案例中，教者能巧借“逼近”，引导学生进行积极的情感体验，使学生享受到了探索新知的乐趣。其巧妙之处表现在：一是“生成”源于学生大胆的质疑，“小疑则小进，大疑则大进”，教师能主动创设质疑情境，为学生提供与文本对话的机会。激发学生敢于质疑的意识，诱发了思维的积极性；二是“生成”源于学生独特的感受，通过积极的个性化阅读和思维，学生领悟到作者运用“逼近”，是榕树形态再现的需要，更是作者表露内心世界的需要；三是“生成”源于教师对学生个性化阅读的鼓励和积极引导，教者能抓住矛盾点，拓展思维空间，所以学生情绪高涨，精彩“生成”不断，课堂成了学生体验成功的乐园。