小学教学反思：由“未”与“末”引出的

小学教学反思：由“未”与“末”引出的

    【案例]
    我在批改作业时发现，部分同学将未来的未，写成了末。我想：“未”与“末”这两字字形接近，容易混淆，应该在课堂上给以辨析。我把“未”与“末”写在黑板上，准备按照以前的教法，直截了当地告诉学生：上横短的是未来的未，上横长的是末尾的末。这时，一位女生站起来，“老师，我有办法区分这两个字。”我很高兴，“那就把你的想法说一下。”“我把‘未’字上面的短横想象成现在，下面的长横就代表将来，将来长，现在短，这说明将来的生活一定比现在好。这样我就记住了未来的未，至于‘末’吗，就不必想法记了，因为记住了‘未’也就区分了‘末’。”学生的想法可真妙，我为之一震，在座的同学也感到很新奇。我在赞扬她的好方法的同时灵机一动：何不趁此．机会，放手给学生，让他们动动脑筋、想想办法呢?
    片刻的沉静后，一只只小手举起来，课堂气氛也渐渐热烈起来，学生纷纷发言：
    生：“未”的上半部分可以看成正三角形，表示勇往直前，是未来；“末”的上半部分可以看成倒三角形，既然倒过来了，那只能是末尾了。
    师：你能把字与图形联系起来，很有创意。
    生：老师，我在课外书上找到了一段顺口溜：孪生兄弟“未”与“末”，／头小肩宽是哥哥，他的名字叫未来。／头大肩窄是弟弟，他的名字叫末尾。／他们长得可真像，你可不要搞错了。
    (我还没来得及作出评价，教室里不约而同地响起了热烈的掌声)
    [反思]
    新课标指出：识字教学要将儿童熟识的语言材料作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。本案例中，老师面对学生创造性的火花，顺势搭设自主探究的平台，鼓励学生用自己喜欢的方式识字。学生在开放的课堂中成为一个“发现者”，获得心灵上的满足，从而激发了他们探索新知的热情。