区域活动中的快乐数学

区域活动中的快乐数学

  

长期以来，旧的传统教学只研究教师的教，而忽视幼儿的学；只重视教师教学方法的研究，而忽视幼儿学习特点的研究。教育活动中往往材料贫乏，随意性较大，出现幼儿学数中背概念的现象，皮亚杰曾指出“儿童不是学会算术的，而是重新发明算术的。”说明数概念不是按我们成人意志能“直接教会幼儿的”，而是要通过幼儿“动作的建构”“动作的内化”“发明”来“学会”数概念的。

在非正式活动中，丰富而适宜的材料为每一个孩子提供了互动的条件和表现自己的机会，对幼儿的发展有着积极的促进作用，我们认为，材料在非正式活动中对幼儿发展的价值具体体现在以下几个方面：

一、     师动互动设置区域，激发幼儿参与活动的兴趣。

蒙台梭利强调指出，对于幼儿生理和心理的正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的。她说：“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。”因此，

区域的设置直接影响幼儿活动的效果。