在区域活动中促进幼儿的主动学习

在区域活动中促进幼儿的主动学习

  

在幼儿园课程改革的实践中,区域活动已被纳入有目的、有计划的教育活动，从过去的“放任自流”的状态转变为当今的“倍受关注”的状态。教师逐渐认识到区域活动是幼儿有效的学习手段。于是，便把它变成为教师高度民主控制的教育手段而与游戏相对立。其明显表现是在区域活动之外又专门安排室内自由活动和角色游戏，或是区域活动的计划性差、操作材料一经投放，便常年不变等。其实区域活动具有宽泛性和包容性，   可以容纳多种类型的学习活动。如：生活区（生活和健康内容和技能的学习）、探索区（数学和科学内容方法的学习）、表现区（语言、音乐、美术等内容方法的学习）。这类学习性的区域活动是教师根据教育目标和幼儿的发展水平，有目的地创设活动环境、投放材料，让幼儿按自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。在学习性区域活动中每个幼儿都能在自由宽松的心理环境下，完全按自己的意愿和需求进行活动，他们的个性化的需求和兴趣得到满足，学习的原动力得到激发。探索发现，在感受体验中获得内化。这样的学习有可能获得终生学习和发展的动力机制。

游戏是快乐的学习，学习是求知的游戏。本学期，我园开展了整合课程的研究，对于如何在区域活动中促