浅析新知识观下幼儿的自主学习

浅析新知识观下幼儿的自主学习

  

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所谓知识观，简单地说就是对知识的看法。它要解答的基本问题有：什么是知识？什么是有价值的知识？个人是如何获得知识的？对以上问题的不同回答便形成了新旧两种不同的知识观。

我们以学习兴趣（即一种对学习的积极主动态度）的形成为例说明。一般来说，幼儿学习兴趣的形成需要以下条件：

（1）    有机会探索自己感到好奇的事物，满足好奇心；

（2）    在学习中获得某种愉快的体验，如感到有趣、令人惊讶、兴奋等；

（3）    学习过程中有自主感、成功感。

以主题活动《鸟》中一个活动过程为例。

情景：

老师从市场买回了一只鸽子，雪白的羽毛让孩子们爱不释手。每天到了幼儿

园，第一件事就是去看鸽子，并围绕鸽子提了很多问题。老师一一给予解答，并让孩子翻书或上网去查找相关资料。

评析：老师的做法并没有最大限度地调动幼儿的积极性，也没有有目的地帮助幼儿发展某种能力。

调整后的情景：

……老师看孩子们这么喜爱鸽子就让孩子们轮流把鸽子带回家，要求孩子观察鸽子，并把看到的有趣的事用绘画记录下来。

评析：幼儿的兴趣不易持久。外界的信息给予孩子非常丰富的刺激，孩子的兴趣点很容易就被其他有趣的刺激转移了。所以，老师必须帮助孩子维持兴趣点，深入挖掘当前教育内容中所隐藏的全部教育资源，最大限度地利用它并把它呈现给孩子。让孩子有机会探索目前自己感到好奇的事物，满足他的好奇心。同时，在观察鸟的过程中，实际上，他就是在学习经验：鸟儿的习性。这种从实际中获得的经验，同时也是一种愉快的体验，孩子在这种体验中潜移默化地学会了科学地观测、记录的方法，培养了敏锐的观察力和分析问题、解决问题的能力；感到了开心、有趣；感受了自主探究的愉快，学会科学地生活。这比老师直接告知答案有意义得多。因为老师是作为幼儿学习的支持者和引导者，而不再是以权威或答案的提供者身份出现。同时，这也比教师让孩子回家翻书或上网这种寻找答案的枯燥方式有趣得多，也更能调动幼儿学习的积极性，进行自主