正确塑造自己的角色

正确塑造自己的角色

　　“老师的一些无意间的言行会伤害学生的心灵，而且这种创伤会一直伴随学生的成长，并折射到他们的成年生活中。”这是笔者重读卡罗琳博士的《塑造教师——教师如何避免易犯的25个错误》一书的感受。
　　在这本书中作者以学生的口吻简要描述200多个教育情节，然后对各个情节进行分析，并依据自己多年从事教学实践的经验与所掌握的教育理论，提出了一些好的提议，为老师避免犯此类错误提供参考。
　　读了这本书，如身临其境，从案例中看教师错误，思考、对照着，站在学生的视角审视，似有所思、有所悟、有所省：我们教师要根据人的心理发展的理论、现代教育理念，强调对学生的尊重、理解、关注、欣赏、支持、帮助，突出教师对学生真诚的爱，即人性化，以人为本。
　　那么我们教师如何在工作中避免失误，而给孩子们的成长不造成“伤害”呢?依笔者之见，关键是我们要正确地把握好自己做教师的角色。
　　1．点亮学生心中的灯——做有爱心的“从业者”。“全班100％掌握学习内容不太可能。这种期望让人充满希望，也会让人备受打击。”这给我们启示：“没有爱就没有教育”、“一个老师只有爱学生才能教好学生”。因此我们教师职业是一种自我监督的良心职业、充满爱心的职业!做老师要有一颗爱满天下的心。要不分智愚，不分长幼，不分勤惰，不分恩怨，用自己的爱心和耐心点燃学生心灵中那支待燃的火把，用智慧去唤起每个学生对求知的渴望和理想的追求。
　　2．“亲其师，信其道”——做学生的“良师益友”。“能干的教师会随时关注学生的困难，扮演指导者或援助者的角色，这是学生学习最重要的氛围。”因此我们教师要当好学生的知心朋友，跟学生之间建立相互理解．相互信任的友善关系和师生情谊。当学生有困难时，教师要主动帮助解决，让学生在学校感到处处有爱心，时时有温暖。由此教师在教育教学中才能创造出民主、和谐、愉悦的学习氛围，能唤起学生对学习的内在需要，帮助学生认识自己的才能和潜能，发展学生个性，培养学生创造精神和实践能力，为学生终身教育奠定基础。在日常生活中能“童心未老”，把自己真正熔化在学生之中。
　　3．以自己的长处看待学生——做教育的“宽容者”。“当你伸出一个手指责备别人的时候，剩下的四个手指其实在指向自己。”因此“金无足赤，人无完人”，作为我们教师尚有自己的弱点，何况是学生呢。宽容的教育就是用发展的眼光看问题：学生犯了错误，不能将其一棍子打死，犯了错误不可怕，关键是如何避免这样的错误再次发生。对学生宽容就是永远给他期待，永远给他机会，永远有耐心，相信学生会改正的。一句话，教师要容得下学生，由此，才能赢得学生，才能教育好学生。
　　4．善于发现学生的潜能——做因材施教的“赏识者”。“优秀的教师善于挖掘不擅长表现的学生其他方面的优点。”因此教师教学一要学会分层教学。现代教育正在从“知识中心”向“人本中心”转化，它使教育更关注学生个性充分、自由、自主、全面的发展，因此我们教师应重视学生学习动机、风格、能力以及学习效果的差异，并根据不同学生在异步发展中的个体差异，使教师在教学的各个环节中体现因材施教的原则，帮助学生消除心理障碍，提高学习兴趣．促进学生自我发展，自我完善，树立学习信心，培养自主学习能力，从而达到提高教育教学质量的目的；二要开展创新教育。教师不应满足于“传道、授业、解惑”的传统功能和作用，而应时刻在学生创新教育中起引导和示范作用，应时时以自己的创新意识、思维以及能力因素去感染、带动学生的创新力的形成和发展，在教学中能自觉地将知识传授和创新思维相结合，发现学生的创新潜能，捕捉学生创造思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新精神和创新力。
　　5．树立教师个人品牌——做教育风范的“征服者”。“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据。因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得多么巧妙，都不能代替教育事业中教师人格力量的作用。”(乌申斯基)这也是笔者对《塑造教师》中教育案例的本质概括。因此我们教师一要做出课堂教学的“品牌”。上好课不应停留在一般意义上，应力争体现自己在教学上的独特之处。换言之，教师应博采众长，虚心治学，独辟蹊径，创立独特的教学风格——这才是教师征服学生心灵、树立教师尊严的“王牌”；二要做永恒的读书者。“教师的阅读是让学生飞翔的第一步，也是使一枝梅花变成‘一枝春天’的魔法石。”教师要经常阅读报刊、上网，对世界保持一种新鲜感，这样才能使你的观点不落后于学生。你也会从时事、体育、娱乐新闻中找到与学生交流的话题，增加彼此的交融性。读书，会在无形中提升你的品位，强化你的人格魅力，从而在无形中影响学生。
　　(选自《今日教育》)