对开展“环境教育”的新认识（纲要学习）

对开展“环境教育”的新认识（纲要学习）

  
――读《幼儿园教育指导纲要（试行）》有感

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）本着“指导幼儿园深入实施素质教育”（《纲要》总则）的宗旨，对我国幼儿园教育的性质、地位、指导思想及其组织、实施和评价等各方面提出了基本的要求和原则性的规定。它将在今后一个较长的时期内指导我国幼教的发展方向。但是，作为国家文件，《纲要》基本上属于观念层面的，它主要的作用是导向而非直接指导操作。因此在学习《纲要》的过程中我们应去挖掘和发现每句话后面更深刻的含义，并将其运用到实践中，来更好地促进幼儿全面发展。

   《纲要》的组织与实施部分提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”由此可见环境教育是相当重要的，那么如何更有效地开展环境教育呢？

    首先我们要结合《纲要》所划分的五大领域内容来进行分析。因为环境本身就是一个由各个领域的相关方面聚集而成的综合整体，健康、语言、社会、科学、艺术，无一不涉及到环境教育的内容。

    一是健康与社会领域：《纲要》要求教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。在这里，爱整洁和讲卫生习惯的培养不仅是个人文明行为的养成问题，同时，也是一个公民对公共环境的爱护和劳动成果的尊重问题。健康教育的核心是健康意识，健康意识激发的同时，也将促使保护环境的意识，如果从小就能初步了解整洁、绿地、环境与人们的健康息息相关，习惯将垃圾分类，爱护公共环境，公共场所不大声喧哗，减少噪声污染等等，那么，学前教育就能为幼儿未来环境素质的发展打下坚实的基础。健康与社会领域涵盖了许许多多生活中经常遇到而往往容易被忽视的行为习惯都与环境意识有着密切的联系，迫切需要通过环境教育来提高幼儿的公共道德并萌发环保意识。

    二是语言与艺术领域：《纲要》要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣、学习使用适当的、礼貌的语言交往，并且能表达对大自然的热爱，讲述有关大自然的故事形成环境意识；艺术要求幼儿广泛初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，并能大胆地表现自己的情感和体验，指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他