语言的学习离不开情境-我对识字教育的一点认识
语言的学习离不开情境-我对识字教育的一点认识
在情境中学习语言
――我对识字教育的一点认识
在逐步进行的识字教育中,我发现孩子们对汉字的兴趣越来越浓厚,他们的接受能力和记忆力也有了明显的提高。能不能将我们的识字学习的范围扩大?我有了一点思考。
语言的学习一定要有一个背景。它可以通过一个故事、一首诗、一首儿歌……识字教学也是同样的,如果纯粹的将要学的内容机械式地教给孩子,那将是一种无意义的学习。在《春天来了》的主题中,我尝试着将成语和古诗的学习融入进我们的识字教育中。很多人觉得成语是很抽象的,中班的孩子不太能理解。其实,将成语的学习融入一个背景中,将会是一个简单而有趣的活动。
首先,我和孩子们一起创设了春天的环境。教室里处处显得春意昂然,使孩子们对“春天”有了感官上的初步认识。其次,在散步和主题活动中,孩子们对春天有了一定的经验累计,他们用自己的视觉和语言表达了对春天的热爱。我将他们的春天语言串编成一首小诗。使他们在语言上有进一步的提高。在此基础上,我用成语或古诗的词句对他们的见闻和小诗进行提点。例如“小鸟在树上唱好听的歌”,我就用“处处闻啼鸟”来提点。“草地上开满了小花。”我就用“春暖花开”来提点……这样,不仅丰富了孩子们的语言,也能促进他们对成语和诗句的理解。此外,我还发动孩子们自己去搜索春天的成语和古诗,激发他们主动学习的欲望。在每天的“我来说”时段向大家介绍。
在介绍的时候,我一般都采取讲一个小故事的方式,例如“妙手回春”,我就给大家将了一个医生的故事。当然,也可以通过图片、照片的方式向大家介绍。另外,我们在教室里开辟了一个角落,孩子们可以在自主性游戏的时候,通过看看(看有关春天的图片、照片)、说说(看图说话)、画画(在理解成语的基础上画有关的内容)、描描的方式来巩固(临摹字卡)。
经过一段时间的学习后,孩子们认识了很多的成语,他们学的很开心、很轻松。
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