在语言教学中培养幼儿的创造性思维

在语言教学中培养幼儿的创造性思维

  

在语言教学中培养幼儿的创造性思维
   培养幼儿创造性思维，是素质教育的重要组成部分，它是在知识经济时代的召唤下，在素质教育改革中，正在探索和建构的一种教育理论和模式。开展素质教育，培养开发幼儿的创造性思维已是当前幼教事业的主流，只有抓住培养幼儿创造性思维这一重点，才能把我国的幼教事业带入一个新天地。所说的创造性思维是：人类在已有经验的基础上，从某些事实中进一步找出新关系、寻求新答案，这样的思维活动属于人类思维的高级阶段，一般称为创造性思维。幼儿的创造性思维是指：具有丰富的想象力、敏锐的洞察力、活跃的灵感、新颖的表达以及求异性和潜在性的特点，它与一般思维的区别在于它有新颖性、独创性及突破性。就如何在语言教学中培养幼儿的创造性思维，我们首先要清楚两个关系。
    1、 语言与思维的关系。
    人们为什么能通过交谈、通信等语言活动来交流思想呢？就是语言和思维之间有着密切的关系。首先，语言活动离不开思维，语言不是空洞的声音流或字形集合，而是有确定意义的心理现象。语言的意义不是别的，正是思维的内容或结果。思维的水平，往往影响着语言的水平。语言又是思维的工具，思维之所以是对客观事物的间接的概念存在于词当中，抽象逻辑思维的进行或最后的结果都必须以词作为它的工具，它的承担者。所以有人把语言称为思维的最合适的“物质外壳”。
    儿童思维能力的发展和语言能力的发展是同时进行的，儿童掌握语言发展的过程也就是思维发展的过程，思维的发展，能促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展，而教师在向幼儿进行语言教学时，指导幼儿从各个角度去认识事物，去描述事物，鼓励他们去构想不同的答案，语言内容也就新颖、奇特，表达生动，促使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，提高幼儿创造性思维的发展。
    幼儿语言教育现状与培养幼儿创造性思维的关系。
    幼儿自身潜在着创造力，三至六岁的