教师在幼儿科学教育中的角色

教师在幼儿科学教育中的角色

  

随着社会的进步和教育的改革，科学教育已经从传统的学科教育向现代科学教育转变，与此相对应，现代幼儿科学教育也有了与以往传统教育不同的内涵与特征，使其成为培养幼儿探索、创新的有效途径。为此，作为教师，在当今幼儿科学教育中应是怎样的角色呢？

孩子们有着与科学家一样的好奇心和探究欲望，这是与生俱来的，也可以说是我们从祖先那里承袭来的。小孩子个个都是天生的科学家，他们好奇、好探索，他们生机勃勃、精力充沛，不知疲倦地探索周围的世界。正因为有着强烈的好奇心和探究欲望，每个孩子都有一双敏锐的眼睛，没有什么东西能逃出孩子们的注意之外，尤其是越不知道或越被禁止触摸的东西，孩子们就越想探个究竟或试试自己的想法。听完了有趣的故事，为了知道谁在录音机里说话，他们会设法打开；下雨之后，我们越告诫孩子踩进水坑会弄湿鞋和裤子，孩子们越要往水坑里踩......这样的好奇心和探究热情决不亚于科学家。

新奇、适宜的环境可以激发幼儿的认知兴趣和探究的欲望，教师应为幼儿创设良好的心理环境和物质环境，营造良好的讨论氛围，足够的操作材料和空间，支持幼儿探究实践。幼儿对日常生活中的科学现象和科学技术问题有着天生的好奇和探究的欲望：锤子与钉子，玻璃与镜子等等，都是他们感兴趣的探究对象，因此，教师应尽全面地给予支持，尽可能给每个幼儿的探究活动创设条件，并以个别探索为主，给幼儿反复尝试、运用多种方法探究的机会和可能。在幼儿园的科学教育活动中，教师应增加幼儿的动手实践内容，为幼儿提供丰富的活动材料和空间，让幼儿的科学社会经验建立在丰厚的感性经验基础之上。教师在