影响农村4―6岁儿童侵犯行为的家庭因素的调查研究

影响农村4―6岁儿童侵犯行为的家庭因素的调查研究

  

影响农村4―6岁儿童侵犯行为的家庭因素的调查研究

永春东平中心幼儿园    郭秀明

侵犯行为最早出现于婴儿期。在儿童社会化的过程中，由于社会的要求，儿童应逐步学会控制侵犯行为，发展亲社会行为。 在竞争激烈的社会条件下，儿童侵犯行为的产生与控制有待于我们进一步研究。了解、研究家长的教育观念、家长素质、家庭环境，对于控制幼儿侵犯行为的产生，具有重要的意义。为此，我们进行了本调查。调查采取分层随机抽样法、观察法、问卷调查法与访问法，共研究了东平学区中心幼儿园的家长共计117名（其中男性65名，女性52名）。调查对象基本情况如下：文化情况方面，专科占8%，高中占25 %，初中占45 %，初中以下占22 %；职业方面，专业技术人员占10 %，工人和商业服务人员占22 %，机关干部占8 %，文体工作者占5 %，农民占55 %。

这次调查的主要目的是从家庭因素与儿童侵犯行为的关系入手，探索影响农村4―6岁儿童侵犯行为的家庭因素，研究侵犯行为的控制方法。现谨将这次调查结果报告如下：

据家庭访问显示，其中民主型的家庭占调查对象的30%，专制型家庭占25%，放任型家庭占25%，溺爱型家庭占20%，家长的教育方式与幼儿的侵犯行为成正相关。其中，放任型与专制型家庭的幼儿侵犯行为最多，溺爱型家庭次之，民主型家庭最少。

在家庭访问中了解到，情绪氛围为一般的占调查对象的45%，情绪氛围为平等宽松的占30%，经常冲突的占15%，充满矛盾的占10%，家庭的情绪氛围影响幼儿的侵犯倾向。

在观察记录中发现，3岁儿童以争夺玩具为主产生的侵犯行为为主，4岁儿童的身体攻击达到高峰，5岁儿童的侵犯行为逐渐减少。

二、结果分析与讨论

（一）家长的教育方式是制止侵犯行为的关键。

父母的言行举止对儿童的行为起着潜移默化的作用。在农村的儿童家庭中，家庭的人际关系较复杂，不同身份的家庭成员采用的教育方式不一致，易使教育效果产生抵触或抵消，使幼儿无所适从。综合观察法、问卷调查法与访问法发现：民主型家庭的幼儿侵犯行为相对较少，幼儿容易与人协商，共同解决问题，家长与幼儿既是长者、又是朋友，关系和