与孩子共享过程
与孩子共享过程
与孩子共享过程
作为一所农村幼儿园,如何开展适宜的农村幼儿教育,充分挖掘和利用地理优势和特有的资源,让幼儿亲近自然,在探索、发现、游戏活动中得到自由的体验,享受到成功的快乐,是我们教育者的使命。
近十年来,我国幼教界对幼儿园课程模式进行了各种有价值的探索,形成了诸如“学科课程”、“活动课程”、“综合课程”、“项目活动课程”等多种模式。
园本课程作为一种实践课程,它集开放性、多元性、丰富性于一体,在我园“走进自然”课程实施过程中,我们注重借助地域优势,充分挖掘自然资源,引领孩子享受自然。
一次园外科学活动
集体活动时间到了,孩子们规规距距的坐着,准备接受我的“知识传授”,令孩子不解的是我只拿了架照相机,只听孩子们悄悄说:“照相机”、“老师要给我们拍照了”“做游戏”…… 我说:“老师发现了一个好玩的地方,今天想带你们一起去看一看、玩一玩,你们愿意吗?”“愿意”小朋友异口同声,那表情、那脸上洋溢的笑容分明告诉我:他们已经迫不及待了。于是,我和班内保教人员一起马上带孩子们来到了离幼儿园不远、我精心选择的地方,刚到那里,还没容我说话,孩子们已是七嘴八舌:“好多石头哇!”“这石头怎么这么大”有的孩子忍不住想搬一搬。机会来了,抓住孩子的兴趣,我说:“看到这么多石头,你最想做什么呢?”“我想搬一搬,看看哪块石头最重”“我想找找石头有那些颜色”“我想在上面坐一坐”“我想知道石头是那里有的”…… 我根据小朋友的意愿,让他们自己去探索、发现,他们有的在摸石头;有的在找石头的颜色;有的几人合作,想把石头抬起;还有的在拾不同的小石块;我也加入其中,享受孩子们的收获,并用照相机记录下各种精彩镜头。
在孩子们直接感知的基础上,我又将活动引向深入:交流发现、经验共享。孩子的发现是那么多,交流起来也是那么流利,尽管时不时带上一二句土话,却也充满了灵性,既发展了幼儿的语言,也共享了经验。他们知道了石头的多样、颜色的不同及石头的基本特征。
紧接着,有孩子提问了:“老师,这么多石头有什么用呢?”“是呀,石头有什么用呢?请你们互相讲一讲。”小朋友马上回忆、搜索自己的生活经验,互相讲了起来,但因生活经验不足,加上周围环境中所见不多,基本不大了解,于是,我们共同商量,决定通过向父母了解,自己用图画记录的方式进行调查,第二天再互相介绍。
最后,我与孩子们一起收集自己喜欢的小石头,并带回摆在自然角,回园后,我又向小朋友介绍了石雕、石刻工艺品,孩子们真是余兴未尽。
自此以后,孩子们对石头兴趣大增,除了常常去自然角看看、讲讲外,还常会将看到的有趣的石头带来,对石头的作用也更为关注。由此可见,不管多平常的教学内容,当你以新的理念赋予其新的生命时,
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