让农村资源走进区角、走进孩子

让农村资源走进区角、走进孩子

  

让农村资源走进区角、走进孩子

宣桥镇中心幼儿园   谈军妹  

“二期课改”积极倡导建构幼儿园课程关注幼儿的主体意识和孕育初步的社会意识，让幼儿学会生活、学会表达，提供灵活多样的学习机会，并充分利用家庭、社区等外部资源，拓展孩子的学习空间。同时《世界全面教育宣言》也指出：“教师要认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗产，具有固定的价值和效力，并能促进发展。基于以上的认识与思考，我们立足于农村幼儿园的实际，因地制宜，挖掘农村资源，并围绕农村资源在区角活动中的开发与利用进行了探索与实践，并在这个过程中获得了一些粗浅的体会，使丰富的农村自然资源，在区角活动中发挥了其独特的教育价值，显示出其特有的魅力。

一、利用农村资源，让好奇好问走进孩子。

众所周知，孩子幼时就开始探索周围世界，常常被新奇事物所吸引，对他们特别敏感，总是喜欢问这问那：“这是什么？为什么？怎么样？陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点是一问。”若孩子的好奇心能得以较好的培养和发展，就会化作强烈求知欲和创造欲。在我们农村具有丰富自然资源，种子资源是其中的一种，可以说是取之不尽，用之不竭。今年用完了，明年又会有。于是我们把各类种子投放在区角活动中，一方面可以装饰物体、进行种子作画；另一方面又可以让幼儿进行观察、比较、分类。记得当时我们刚投放下去不久，孩子们便对各种形状、颜色、大小不一的种子产生了极大的兴趣，还提出了许多问题：“老师，为什么种子长的不一样？种子从那里来？种子有什么用？可以干什么？”针对孩子这一连串的问题，我们首先建议孩子去收集调查种子，开一个种子会。孩子对此产生了浓厚的兴趣，同时种子的主题也由此应运而生。孩子们从自己家、亲戚、邻居家里收集了各种各样的种子资源：鸡毛菜籽、毛豆、黄豆、扁豆、蚕豆、青豆、白云豆、、红豆、荠菜籽、芦秫籽、葫芦籽、玉米、花生、高粱等等。面对这么多的种子，孩子们可兴奋了，他们相互交流、相互介绍，嘴里还不是发一声声赞叹：“原来青菜籽这么小，豆类的种子这么多，好漂亮！丝瓜子怎么扁扁的和西瓜子有点差不多……确实从孩子的交流、介绍中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激发。又如，端午节时分真是芦叶最旺盛的时候，我们把它投放于区角，孩子又对此发生了兴趣，老师芦叶为什么可以包粽子，为什么不用别的叶子包粽子？为什么有端午节？等等。我们想这些问题的产生来源于区角活动，来源于农村资源，它使好奇好问走进了孩子，使孩子的学习变的生动活泼。

二、利用农村资源，让心灵手巧走进孩子。

俗话说的好：“心灵手巧”，幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变的更聪明。于是在区角活动中我们有意识开设了“美劳区”、“生活区”、“建构