让幼儿做学习的主人

让幼儿做学习的主人

  

让幼儿做学习的主人

田 娟

幼儿是教育的对象，更是能动发展着的人。教育的最终目的是促进幼儿的发展，教师工作的价值表现在能否加速幼儿发展水平的提高，因此幼儿是发展的主体，没有幼儿的主动活动就没有发展，对幼儿发展规律的掌握便成为课程必要的理论前提。皮亚杰强调，儿童只有自发地、具体的参与各种实际活动，大胆形成自己的假设，并努力去证实才能获得真实的知识，才能发展思维。幼儿是学习的主体，我们的“教”是为幼儿的“学”服务的，关注幼儿的实际需要远比关注课程本身的系统性和有序性重要的多。幼儿本身的需要、兴趣、经验和能力是极为多样化的，而教师预先设计好的课程，未必符合幼儿近期的兴趣点，这样会束缚和阻碍幼儿的学习潜力，因此，要想真正让幼儿成为学习的主人，让幼儿园的课程与教学真正为幼儿的“学”服务，就必须改变旧的课程设计模式，变刚性计划为弹性计划，变教师设计课程为师幼共同建构课程。

我们经过了一段时间的探索、研究，初步形成了有本园创造教育特色的课程方案，在制定、实施、完善的过程中，我们遵循了以上理论，从