著名教育家布鲁姆指出：“┄┄学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者”，幼儿美术教学也是如此，教师要跳出教材的框框，以全新的理念充分发挥幼儿的主体能动性，让他们在美术活动的过程中动脑、动手、动口，成为学习的主人。
一、创设宽松和谐自主学习的氛围
宽松和谐的学习氛围，有利于幼儿无拘无束地表达自己的见解，大胆地想象和创造。因此教师在辅导幼儿画画时，要顺应童心、倾听他们的见解，潜移默化地引领。有人说过：童心是纯洁的，童眼是单纯的，童感是直觉的，童画是朴素的。幼儿画画的思维活动属于初级的直观的形象思维，他们画画并不在乎画得“像不像”，而是按照自己的兴趣，用画表达自己的思想情感，因此我们不能用成人的标准去评价儿童画，否则，会挫伤他们的积极性、自尊心。
例如绘画《美丽的大鱼》要幼儿在一条随意画的曲线上添画鱼头、鱼尾、鱼鳍、。海里的鱼千类百种，教师不要求幼儿说出画的是什么鱼。这样幼儿可自由地驰骋在想象的王国里，画出自己心中不同花纹的鳞的鱼。有的幼儿还在鱼身上装上微型火箭，在鱼背上建房子……千奇百怪。他们兴致极高，在相互交流中又激发了新的创意。
这种重其意而不拘其形，重其趣而不苛求其法的教学模式使孩子能用画大胆地、如愿地表达自己的爱好、情趣。体验到自主创作的乐趣，受到美的教育、熏陶。
二、创设自主学习、探究的空间
儿童一般好动喜玩。对世间一切充满新鲜感、好奇感，什么都尝试一下。因此幼儿美术启蒙教育的第一步就是玩。玩中求乐，玩中长知识，玩中激发学习主动性。
例如，开展主题活动《风筝》时，在 “看放风筝——自己放风筝——收集风筝——画风筝——制作风筝”一系列活动中，幼儿始终沉浸在兴奋、激动中，教师适时引导他们对身边的事物从无意注意过渡到有意注意，对收集到的各种信息，运用语言、图像加以梳理，使脑海中的形象更加清晰。丰富的感性材料，激发了他们创作的欲望。于是，他们画出了自己心中的风筝，形态各异，毫无矫揉造作之感，这是真正的儿童画。
在制风筝时，他们埋头于画。剪、粘，乐此不疲，有的做了奥特曼风筝，有的做了狮子王风
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