为幼儿创设多元化的阅读环境

为幼儿创设多元化的阅读环境

  

为幼儿创设多元化的阅读环境

双流县华阳镇中心幼儿园  肖静梅

早期阅读是指0～6岁学前儿童根据变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读、讲来理解读物的活动过程，对促进幼儿神经系统发育、开启智慧、丰富知识、发展个性、提高语言能力等方面有着积极的作用。环境是指幼儿本身以外的、影响幼儿发展的一切外部条件和事件。实践证明，创设全方位的、多元化的幼儿阅读环境，对幼儿早期阅读的训练有着极为重要的作用。

一、大环境与小环境

环境的“大”与“小”是相对的。这里的“大环境”主要是指包括家庭、幼儿园在内的全社会共同关注幼儿早期阅读，包括正确的理念、丰富的内容、多种多样的途径等，形成支持幼儿早期阅读的良好氛围。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）第一次明确把幼儿园早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”《纲要》阐明了幼儿早期阅读的重要性，可以说，家庭、学校、社会到处都有阅读的机会，父母、老师、社会人士，人人都有指导幼儿阅读的责任、形成有利于幼儿阅读的良好社会氛围。相对于社会“大环境”，各个幼儿园、不同的家庭、乃至各个具体活动开展的地方都可以称之为“小环境”。比如，适合幼儿的图书室的设置、父母在家具上都贴上相应的汉字、上街时琳琅满目的商品名称以及各种阅读活动的开展，凡此种种，都可以充实环境中有