引导幼儿自主创设物质环境的策略

引导幼儿自主创设物质环境的策略

  

引导幼儿自主创设物质环境的策略

               福建省建瓯市实验幼儿园：吴筱卿 邮编：3531000

    环境是课程设计与实施的要素，环境作为一种“隐性课程”，渐渐成为幼儿园工作热点，《纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿发展。” 实践中教师十分重视为幼儿提供丰富多样的材料，注重为幼儿创设美化的环境，然而在创设的过程中幼儿参与的深度与广度极其有限。从深度上看，幼儿参与是一种“受动式”参与，即儿童参与环境创设一般得经过教师的同意，按教师的意图，甚至是教师说，幼儿做。从广度上看，幼儿参与是一种“小面积”的，不能让幼儿参与创设的全过程。教育家陈鹤琴关于幼稚园的环境创设主张“环境的布置要通过儿童的思想和双手，通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护，因此，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境。”教师如何引导幼儿自主创设物质环境呢？
    一、以教师的“放手”为前提，让幼儿有机会自主参与创设物质环境
    幼儿在