在美术活动中让幼儿参与评价的体会

在美术活动中让幼儿参与评价的体会

在美术活动中让幼儿参与评价的体会

新《纲要》中指出"丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造地快乐"，"为幼儿创设展示自己作品地条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高……"从中我们不难看出，新《纲要》中，主张让幼儿感受快乐，体验成功；主张幼儿大胆地表露个性，张扬自我；主张幼儿会欣赏自己，更要学会欣赏他人……这是一种全新的幼教理念，我们教师如能正确地理解把握，把它运用到教育实践中去，那么对于幼儿良好的个性培养，对于幼儿未来的成长都有着深远的意义。

不过，传统的教学评价首先是以教师作为评价的主角，而且基本上是从幼儿已掌握的知识技能技法和最终效果等这些较为显性的因素去寻找差异、分等排序，过分强调评价的鉴定和分等作用。再者，教师往往是以好、不好来评定幼儿的作品，并几乎以此作惟一的标准，评价幼儿的美术学习情况。单一而刻板的评价，忽略了幼儿作为评价者的身份，忽略了对幼儿学习过程以及不同方面的综合评价，同时也忽视了美术学习活动中幼儿丰富多彩的个性，对于提高全体幼儿的美术学习积极性、激发和保持全体幼儿的美术学习兴趣、认识自我等方面的促进作用明显不足。

作为一名幼儿教师，要能随机抓住孩子的各种心理需要，掌握幼儿的心理发展状况，才能把幼儿外在的行为转化为内在的动机，从而达到师生之间的心灵沟通。在这之中教师的态度是很重要的。首先