区角案例

区角案例

  

[案例]：

益智区里最近又添了一种新的活动内容――穿木珠。刚投放好材料就有意大群的小朋友蜂拥而至：“哀老师，这是什么啊？有红的，有绿的，五颜六色真漂亮！”几次区角活动下来，幼儿对穿木珠的兴趣仍是有增无减。

今天又是区角活动，还没等我分发完进区牌，就有好几个小朋友争先恐后地喊着嚷着：“哀老师，我要去穿木珠！”由于人数太多，我还是像往常一样采取小组轮流的方式，今天轮到的是第一组。刚宣布完就看到平时沉默寡言的超超脸上露出胜利般的微笑，转向身边的陈诚：“我就知道今天会是我们的！”

超超和同伴们一起兴高采烈的进入区角后，看了看我早在前几次就提供在那里的示意图，又左挑右选的拿起一根系着小蔷薇果的紫色绳带，边口里念念有词得穿了起来：“两颗红的，两颗黄的，两颗绿的… …”很快就穿了长长的一串了，于是便急不可待地兴冲冲的转向一边也正穿得兴致勃勃的陈诚，谁知陈诚看到他的“成果”马上嚷了起来：“你的不对！你的项链不漂亮!”“你看（他指向我粘贴在区角壁上的示意图）老师说了要一颗红的一颗黄的，一颗一颗地穿。你这样穿不对的！要坏掉的！”超超被这突如其来的“冷水”一下子浇地有点不知所措，看了看陈诚，又眨巴眨巴天真的大眼睛，转眼看到正在边上的我：“哀老师，你看，我的项链！”刚准备提起来向我展示，只听“唏哩哗啦”一声，一串美丽的项链就这么散了架。旁边的陈诚马上接到：“我跟你说地你的错的，要坏掉的！你看我的多漂亮！”说完还得意洋洋的晃了晃自己手里的木珠。

“嗯？”超超拎着那绳带满脸的疑惑地睁大眼睛看了又看，又把绳子反复拎上拎下，瞪大一双无邪的眼睛：“老师怎么真的掉了啊？是不是我穿错了啊？”“咦？是啊，怎么会掉的呢？是穿错了吗？”我蹲下身来。“可是… …”超超一脸的难以置信。“那你可以再试一试，或者找个好朋友一起动动脑筋，看看还可以怎么找到原因，好吗？”他点了点头转向另一边的张欣媛，只听张欣媛立马说道：“啊呀，这又没关系的，掉了你就再捡起来好了。你看我的!以前老师让我们一个一个的穿，那现在我们两个两个的穿不是更快了吗？”超超歪着脑袋想了想，看看一旁微笑着注视着他的我，轻轻的点了点头又继续“认真工作”起来。

穿了一大半他突然停下来问我：“老师刚才我是不是穿得太多了，所以绳子就穿不下了，木珠才会掉下来，是吗？”我给了他一个鼓励的微笑，“那为什么呢？”“因为木珠都穿满了这个绳子就拿不牢了，它们就要掉下来了。”“哦!那你已经找到了木珠为什么掉下来的原因了，真能干!那你觉得自己的项链漂亮吗？”“漂亮啊！”“可是你的项链和老师的不一样啊？”我以微笑询问着他给我自己的想法：“这些珠子就像我们小朋友排队一样，有时候可以张欣媛（同组的女孩子）排好了排我再排费学清（同组的女孩子）陈诚（同组的男孩子）；有时候可以她们两个排好了再排我和陈成，对吗？”“哇！超超你真是太棒了！！”我不禁从心里到嘴里对他发出赞叹。超超抿了抿嘴，眨眨那双天真无邪的大眼睛，害羞地把第二串项链赛在我的手里又继续忙和起来。

[分析]

这是我们小一班的一位小朋友在一次区角活动中发生的一个片断，从中我们可以看到幼儿再一次次的区角活动中已经开始慢慢尝试着用自己的思维去思考和行动，开始逐渐主动地去学去探究，尝试着做学习的主人，这不能不让人感到欣喜万分！

一般小班的幼儿正处于平行游戏的阶段，虽然