让幼儿在研究体育游戏中主动发展

让幼儿在研究体育游戏中主动发展

  

―论在自编自玩的体育游戏《打狐狸》的过程中如何促进幼儿主动发展

研究性游戏不是教师事先设计好的，是从孩子的兴趣、发展需要和生活经验出发，生成的一种动态、弹性的游戏课程，是以问题为核心、以问题的解决为目的的游戏。

让幼儿在研究性的体育游戏中主动发展，既可以培养幼儿的主动性，又可以提高幼儿的合作能力。例如在开展自编自玩的体育游戏《打狐狸》的过程中，教师把创编游戏玩法、制定游戏计划、寻找游戏材料和实施、总结、改进的主动权完全交给了幼儿，充分体现了幼儿在游戏过程中发现问题主动研究的过程，使幼儿在游戏的过程中，充分发挥其自主性，培养了幼儿的合作能力、让幼儿在快乐中获得有益于终身发展的经验，既体现了幼儿自主游戏的本质特征，又在满足幼儿研究与表现的基础上促进其身心全面和谐地发展。

一、  把研究游戏玩法的主动权交给了孩子

游戏玩法是幼儿游戏的主要动力。过去，幼儿体育游戏的玩法往往都是教师教授的。全班幼儿机械地按着同一个游戏玩法玩游戏，没有能力的划分和兴趣的扩展。教师往往以成人的眼光、教育者的身份来看待幼儿的游戏 ，希望幼儿在每一次游戏中都能按教师预想的去进行。于是，游戏中教师总是按照预定的目标、同样的玩法，急