让幼儿在主动设计活动中得到发展

让幼儿在主动设计活动中得到发展

  

“”

让孩子在主动设计活动中得到发展

在幼儿园科学教育活动中，以科学、社会、自然融合为思想指导，使我们在思考活动的组织过程时，更多考虑到孩子的主动学习问题。让孩子做活动的设计师，是我感触最深也是收益最大的做法。

一、孩子在设计活动中学会探索

在科学活动中，我尝试者引导孩子在自己一次又一次的设计经验中去主动学习，获取有益的经验从而知道怎样去学习。在“带蛋宝宝上幼儿园”活动中，我先请孩子们设想自己带蛋宝宝上幼儿园的方法及所需的材料，再请孩子们按照自己设计好的的方法及材料带蛋宝宝到幼儿园来。结果同样选择用报纸包的方法，有的带来的鸡蛋完好无损，有的却破裂了；有的用报纸包了再放入小盒子里，以为万无一失，结果鸡蛋还是破了；有的只用薄薄的塑料袋装着拿在手上，鸡蛋也没有破……当发现这些问题后，我并不急于小结，而是注意引导幼儿试图总结自己的经验、遇到的问题，思考怎样解决问题，怎样设计得更好，接着提示幼儿根据同伴成功的经验再次选择材料进行尝试，这样幼儿自己尝试修正方案，其经验水平得到了提高。我想孩子们就是在这样的过程中学会学习的。

二、     孩子在设计活动中学会创造

每个孩子都有自己的思想、自己的看法和见解，孩子是有着惊人的创造力的。在科学活动中，我们同样要充分地相信孩子，引导孩子在活动中勇于表现，大胆地表达自己的发明与创造，在活动中敢于求异，乐于创新，充分发挥孩子的创造性思维能力，尤其是在孩子自己的设计活动中，老师更要放手，为孩子提供可以进行创造的机会，使孩子在自由创造中获得能力的发展和情感的满足。我带孩