2022-10-11
--充分满足幼儿对爱和安全感的需要 今天,由于大一班两位老师有事请假,班上只剩李老师一个人。我和另外一位老师暂时到大一班帮忙。午饭时,陆少威的饭、菜快吃完了,却哭了起来,拉着李老师的手央求着
2022-10-11
通常,午睡起床后,幼儿园都进行一些集体活动,如集体收拾床铺、吃午点。如果有的孩子不能跟着做,我会反复提醒“快点,就等你了”,惟恐孩子们不一致,会出什么差错。全班30多个孩子都聚集在我的身前,等我
2022-10-11
早餐后,孩子们自然走到自己喜欢的游戏区里开始玩游戏。他们有的搭积木、有的画画还有的当“爸爸”、“妈妈”,一会儿就热闹起来了。音乐角今天只有金乐生和宋傲两名小朋友,显得和冷清。没有观众
2022-10-11
有一天,在早餐后的自由活动中,平时不太爱讲话、做事有点拖拉的王子木小朋友对我说,他会用纸做立体的小天鹅了,还说他是从《大风车》中学来的。现在他想做一只,并请我给他提供大一张大一点的硬纸。
2022-10-11
我们大班小朋友每周都要参加两次少年活动中心的游泳训练,从幼儿园步行到游泳馆需要近20分钟的时间。小威一路上总是耐不住寂寞,时不时地揪一揪前边女孩子的小辫,拽一拽别人的书包,弄得周围的小朋
2022-10-11
以往大班幼儿在晨间自选活动中,最爱选择的是棋类组和建筑组。而今天的幼儿却在图书角里发生了“占地”冲突。我奇怪地问:“你们怎么全都上这里来读书呢?别的组也可以玩呀?”我的问题使孩子们打开
2022-10-11
“出击,奥特曼!”“这是大鲸鱼,体重达到了一千多斤呢。”这几天,我发现孩子们在自由活动时总是拿出自己珍爱的图书讨论,那蛮有自信的样子,还真像个“评论家”,而且他们议论的话题很广泛。当他们在谈
2022-10-11
园里养了几只小鸭子,孩子们很感兴趣,经常去观察。开学初,我班有许多小朋友都重新更换了橡皮泥,所以,美工区经常有小朋友光顾。我根据孩子们的这些兴趣制定了这样的目标:学会分泥,制作小鸭子,提高团泥
2022-10-11
一次体育活动中,我的活动目标是发展幼儿投远的能力,并纠正投掷的动作,在练习过程中,由于我过分强调纠正投掷的动作,而忽略了游戏性,一些孩子练了一会,就径自玩起了沙包。看到一些孩子没有专心练习,我
2022-10-11
有一次活动区活动时,我指导建筑区的小朋友进行搭建,为结合主题活动和环境,我让幼儿和我一起搭小区里的楼房、商店、花园等。我指挥着他们“在这搭一个超市”、“在旁边搭一个停车场”,“在前面搭
2022-10-11
在幼儿园教育活动中,为了支持、引导幼儿充分学习和发展,教师需要确立“以幼儿发展为本”的理念,不断反思,向自己的教育行为挑战。那么,在实践中如何体现这一点呢?请看以下幼儿园中常见的情景:
2022-10-11
夏天的大自然充满着生机,而夏天的月季更是被我们的园丁照顾的芬芳吐艳,各色各式的月季花开放在我们的幼儿园里,大小不同,颜色不同,品种不同,但各种月季都是争相斗妍,把幼儿园装扮得华丽多姿。孩子们
2022-10-11
在一次活动区活动中,孩子们正玩得高兴。忽然赵艺来告状:“老师,尹明伟把棋盘、棋子掀翻了。”尹明伟噘着小嘴说:“我不想玩了。”“不对,是他要输了,他才不想玩的。”我连忙走过去,轻扶尹明伟的头说
2022-10-11
孩子们在户外游戏时玩得非常开心。这时,我忽然听到“哇”的一声大哭,原来是黄若谱把谢一凡撞倒了。这时黄若谱不以为然地说了一句“对不起”就离开了。分析: 在幼儿园里经常有一些小朋友影响
2022-10-11
5月17日下午,我带孩子在户外玩,一会儿龙龙跑过来说:“Fairy,阳阳打我!”我一瞧,阳阳撅着嘴,一脸的不高兴。我走过去:“阳阳,注意点啊!”显然我的语气有些不耐烦,因为阳阳平时总爱招事。又过了一会儿,苗苗
2022-10-11
今天,玩娃娃家。我给孩子提供了四个角落,分成四个组,每组请一个妈妈,然后由妈妈自由挑选组员。 第一组的妈妈是文文,她请了敏敏,蕾等六位小朋友,一一分工,各司其职,忙开了; 第二组的妈妈是晓谕
2022-10-11
从杭州回来,受到“会开放的莲花”这个活动的启发,我在班里开展了关于纸的系列活动,先让孩子收集了很多种类的纸,然后做成标本投放在活动区内,装饰在墙面上,让孩子感知纸的种类繁多。还关于纸的来源
2022-10-11
观察背景:这是一堂围绕单词finger组织的英语活动,在课前,我根据小喇叭英语教材详细备课,准备了手指卡片。在课上,首先出示卡片采用了Follow me、One by one等一系列的教学过程。最后复习巩固时,发现:有
2022-10-11
“小兔子找山洞”是大班孩子爱玩的游戏。按游戏规则,山洞的个数要比兔子少,一个山洞只许住一只兔子。这样,势必有一只兔子找不到山洞,被大灰狼抓去。孩子们兴致盎然地玩了好几次,当然也就有好几
2022-10-11
幼儿园主题综合活动是一种研究型的课程,即幼儿围绕一个主题进行自主观察、探索周围现象和事物,教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。在这种活动中幼儿自发参与、自主学习、自由表达,从