2008-10-07
平时到音乐厅排练，有好几个小朋友经常不排队，独自跑到音乐厅，也带动了其他小朋友。因此，一定要让所有的小朋友排好队伍后，才能出发到音乐厅或者其他地方。
2008-10-07
小班孩子年龄小，他们必须在亲身体验、探索中去发现事物的特征。下雨天，他们常常爱往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。对雨是兴趣昂然、情有独钟。我们便可利用孩子这个兴趣点，又发生在孩子周边的生活经验开展有益的教育活动，从而真正体现《纲要》中提出的将教育生活化、生活教育化的精神。
2008-10-07
利用情境教学方法，把幼儿注意力更有效的集中在曲调和歌词的关系上，引起幼儿对这种音调特点的兴趣，激发幼儿学唱歌曲的欲望。在这一环节中我将完成第二条目标中“能用好听的声音连贯地演唱歌曲”这条目标，并初步的感受小兔子搞坏菜园难过的心情。并将活动重点：幼儿能拍打出八分节奏在这一环节中重点指导幼儿。
2008-10-07
观察记录：大部分幼儿能很快的发现并说出，能滚动的物体都是圆形。而不能滚动的物体呢？多数孩子就只能说“不是圆形。”这个问题刁琢小朋友回答的最准确：不能滚动的物体它们都有角，是方的。
2008-10-07
，我有意识留一个问题让Z老师回去思索，希望其能够独立寻找出存在的问题，这样有助于提高其反思能力。 访谈后的再次交流我与Z老师对访谈中的最后一个问题进行了交流。Z老师说，回去我重复看了录像，终于看出了问题，我虽然没有否定孩子们的回答，但是当孩子们看见我出示的小动物与他们所说的不一样时，其实就已经在否定他们了，孩子们所获得的是不成功的体验。对Z老师的这番话我加以大大的肯定和赞赏，于是我进行了追问：“有没有想过如何来处理这样的情况？”Z老师笑着摇了摇头。作为一位教师能发现教学上的问题固然很好，但是发现问题的最终目的是为了要寻找出有效的教育对策。我对Z老师谈出了我的教育对策，其实对策很简单，以小兔子的口吻，对孩子们说：“刚才你们说的小动物都是我的朋友，我有那么多的朋友，真开心。除了你们说的这些朋友，我还要介绍几位朋友给你们认识一下，想看看他们是谁吗？”这样的处理，即让孩子们感知了朋友多是一件快乐的事，又让孩子们获得了成功的体验，保护了孩子们学习的积极性。
2008-10-07
教师过分关注预设的环节，缺乏现场应变的能力。 从今天的观察实录看，我要帮助Z老师反思的教育行为应该是：根据观察到的共性行为，创造条件来满足孩子们想玩一玩的愿望，在此基础上再向孩子们提出预设的活动要求。
2008-10-07
我没有批评他们。孩子们的想法是好的，虽然烫死了蚕豆芽但我却感受到他们充满童稚的爱心。上课时，我补上了一堂常识课。告诉幼儿热爱动植物需要有科学的方法，许多动植物都有特殊的生活规律，比如几乎所有的动植物都不能用开水烫……
2008-10-07
一块小石头。一下子就泻了气。“没关系，我再找。”那位小朋友嘟着嘴，气呼呼的样子到现在我仍然记忆犹新。在经过一场草地混找之后，幼儿可有自己的战利品了：几个坏积木、几个蜗牛壳，还有一些死掉干了的小虫子，连草根都被拔了几根......也许这真的不是什么有意义的东西，但是我在孩子的脸上、眼里、心中看到了两个字：快乐。
2008-10-07
经历了一个学期的幼儿园生活，老生们来园都能很快的适应幼儿园的生活。只有黄俊毅和林诗雨例外。林诗雨小名悠悠，她是我们班适应最慢的一个。直到现在每天入园还是情绪很不稳定。每个早上入园时她都是紧紧的像螃蟹一样抱住爷爷不肯放开，更不愿意让老师接近她。在又是哄又是骗都没办法让她乖乖入园的情况下，我们只好强行抱走她。看着她拼命哭和她爷爷奶奶依依不舍的样子，真是替他们难过。我对这个头疼的问题，一直在想对策，可用了好多办法都没见效。
2008-10-07
黄麟祥在我们班属于家庭条件非常优裕的孩子，平时家长很宠，养成了比较懒散的习惯。而且他对画画特别地有抵触，每到美术课时，他就露出艰难的面容：“老师，我不会，这个怎么画啊？”