校长,你会用人之“短”吗?

校长,你会用人之“短”吗?

校长,你会用人之“短”吗?


    曾读到过这样一则管理寓言:
    一个挑水工,用两只水桶挑水。其中一个桶子有裂缝,另一个则完好无缺。
    每次挑水,完好无缺的那只水桶,总能成功地运回满满一桶水;而有裂缝的那只,到家时却通常只剩下半桶水。因此,破桶子心中的愧疚感和自卑感日甚。
    在失败的痛苦中煎熬了两年之后,破桶子终于撑不住了,对挑水工说:“过去两年,由于我一路漏水,每次只能运送半桶水到你主人家中。我的缺陷,让你做了全部的工作,却只收到一半的成果。为此,向你郑重道歉!”挑水工对破桶子的歉意未置可否,却满有爱心地说:“待会儿我们回主人家的路上,请你留意路旁盛开的花朵。”
    回程途中,破桶子第一次将注意力从自己身上的裂缝移开,路旁的风光让它眼前一亮:温暖的阳光下,缤纷的花朵缀满路旁,如一条五彩长龙,直通主人家门口。如此赏心悦目的美景,自己平日里竟视而不见,真是不该!破桶子暗自埋怨。心情刚有好转,主人家就到了,破桶子又立刻难受了起来,因为一半的水又在路上漏掉了!于是,破桶子再次向挑水工致歉。
    “你有没有注意到,小路两旁,只有你漏水的那一边有花,而好桶子的那一头却没有开花呢?我知道你有缺陷,所以善加利用,在你漏水的一旁撒了花种,每次我挑水回来,你都替我浇了一路花!两年来,这些美丽的花朵,装饰了主人的餐桌、大厅、卧室,为他们带来多少温馨和快乐!如果你不是这个样子,主人家里也见不到这么好看的鲜花了。”挑水工抚摸着破桶子的裂缝,温和地说。
    挑水工的人文情怀和管理智慧令人折服。无独有偶,在我们身边的学校管理实践中,也有这样感人至深的事例:
    M老师原是A校五年级数学教师兼班主任,因痴迷于电脑、网络,经常误了备课、上课或批改作业。一学年下来,班级管理一塌糊涂,教学质量一落千丈,学生、群众、领导、同事怨词颇多。
    迫于各方压力,M老师只得申请调动,A校师生得知后,无不额手称庆。然因“美名远扬”,M老师竟到处吃“闭门羹”。正当他“走投无路”之际,B校的C校长却不顾校内教师的强烈反对,力排众议,将M老师收至麾下。
    新学年开学,C校长让M老师任信息技术课专职教师兼电教设备管理员。明确提出,M老师只要将全校每周的12节信息技术课上足上好,一节不落,此外的空闲时间任其自主支配。教师们纷纷反对C校长的这一决定,有的说,“学校仅有25台电脑,有故障的就占了17台,信息技术课早就停上一学年多了,这不明摆着安排他‘提前退二线’,与网络继续‘亲密接触’吗?”有的说,“C校长一贯作风民主,这回怎么变得如此专断?难道M老师是他的亲戚不成?”……对于大家的种种揣测和议论,C校长一笑置之,只是说,“先试一个学期,下学期再由大家民主决定M老师的工作分工甚至去留。”
    接下来的事让全校教师更加匪夷所思:开学仅仅两周,M老师竟将校内17台有故障的电脑修好了13台(余下4台属硬件故障,需更换零配件),学生们又能回到计算机教室中上信息技术课了。10月份,M老师向C校长建议,投资500元建设校园网站,称这些资金全部用于租用网站空间,网站建设和维护的其它技术问题由他负责解决,不要任何补贴。得到许可后,不到一个月,一个集网站、论坛、博客、电子办公系统于一体的校园网站雏形诞生了。此后,M老师又陆续建议在校内推行无纸化办公、电子备课、建立教学资源库等,均得到C校长的采纳。渐渐地,大家改变了对M老师的看法,不少人主动向他学习课件、网页制作及电脑维护知识,还有两位老师根据M老师转发在学校网站上的“媒体征稿”信息,在CN级刊物上各发表了3篇教学论文,实现了B校教师在正式刊物上发表文章“零”的突破!
    转眼间一学期过去了,当C校长要求全校教师们讨论M老师的去留时,大家不约而同地陷入了沉思……
    “天生我材必有用。”倘若仅从常人的角度看,M老师和那只破桶子确实是幸运的——他们尽管有“短处”,却遇上了识才、爱才、惜才、护才,知人善任的“伯乐”。于是,他们有机会被“点石成金”,命运因此发生了根本性的转变,从而人尽其才、物尽其用,个体价值得到充分发掘、提升和体现。然而,如果我们站在学校管理者,尤其是一校之长的角度上来思考,或许就会发现,长期以来,由于我们尚未真正树立“不让一位教师落后”的管理理念,囿于“用人用长”、“扬长避短”的思维定势,不具“伯乐相马”的识才慧眼,于不经意间,将多少有望一日千里的骏马误作劣马,把多少本该熠熠生辉的珍珠视同鱼目?这难道不足以令我们痛心疾首吗?
    人力资源管理的真谛在于,将每个人放在最合适的位置上。只有“不拘一格”,才能真正“降人才”。一校之长要想让每位教职员工快快乐乐、兢兢业业地工作,仅靠用人之“长”是远远不够的。显然,用人之“短”也应当成为每位校长的“必修课”。只有将二者结合起来,才能相得益彰,大大激发教职员工的工作积极性和创造性,提高学校管理实效。那么,如何才能恰如其分地用人之“短”,使之变“短”为“长”,让潜在优势得以充分发挥呢?
    一要突破思维定势,敢于用人之短。“挽弓挽强,用人用长”固然正确,“容人之长,用人之短”则更为难得。古今中外不乏用人之“短”的成功范例。如双目失明是人生一大不幸。在绝大多数情况下,盲人与正常人竞争,总会处于劣势。但美国柯达公司却别出心裁地大量招聘盲人从事照相感光材料生产——原因在于,感光材料只能在暗室中生产,而在没有光线的暗室里,盲人显然比正常人更能操作自如、游刃有余。又如明代著名学者吕柟在《泾野子内篇》中记录,西邻家有5个儿子,一憨,一顽,一瞎,一驼,一跛。按说,这样的家庭日子肯定不好过,但西邻让老实的务农,调皮的经商,失明的按摩,驼背的搓绳,脚跛的纺线,结果全家安居乐业。由此可见,恰如其分地用人之“短”,较用人之“长”,效果有过之而无不及。
    二要摈除成见宿识,乐于用人之“短”。校长不应戴“有色眼镜”看人,切忌动辄给教师扣“不是教书的料”、“一辈子没出息”之类的“帽子”。相反地,只有彻底摈除成见宿识,发自内心地尊重教师、赏识教师、信任教师、帮助教师、服务教师,才有可能发现教师身上的“短”中之“长”,进而将其变“短”为“长”,演绎出一个个用人之“短”的经典范例来。假如C校长当初也像别人那样,目光短浅,心存成见,认为M老师已经一无是处、无可救药了,M老师和A校又怎么会有如今的骄人成绩呢?
    三要发现“短”中之“长”,善于用人之“短”。唯物辩证法告诉我们,事物是对立统一的。“尺有所短,寸有所长”,每个人身上的优点和缺点都不是绝对的。短处与长处往往相伴相生,在一定情况下还会相互转化,诚所谓“骏马能历险,犁田不如牛;坚车能载重,渡河不如舟。”破桶子有裂缝,会漏水,当我们利用它来浇花之时,它的“短”中便有了“长”;M老师沉迷于电脑、网络不能自拔,当我们顺水推舟,让他教电脑、做课件、建网站时,他的“短”便成了“长”。同样地,当我们抱怨某位教师鬼点子太多,老是变相体罚学生时,何不试着让他去负责学校的文娱活动,改善一下师生关系?当我们指责某位教师无