2008-10-31
幼儿图画作品除了能反映出孩子的动作发展、绘画技能外，还可以折射出孩子的情绪反应、自信心、性格特征等个性方面的特点，如性格外向、活泼自信的幼儿构图大胆、线条粗框，更多选择红、黄等暖色调，但可能在作画时比较粗心、不拘小节，有时半途而废。而性格内向、文静温和的孩子画画认真，有始有终，但画面比较拘谨、放不开，色调偏冷、注重细节等。心理健康状况良好的幼儿图画作品天真烂漫、构图饱满、色彩明快。
2008-10-31
世界有多大，童心就有多大，儿童画的天地就有多宽广。在这个学期我的绘画教学中，还存在一些做得不够完善的地方，在教学时没有充分地体现个体差异性，对能力较弱的幼儿的关注还不够。在以后的教学中我将努力提高自己的专业知识技能，吸取别人的长处改进自己的不足。并针对我班绘画能力较弱的幼儿进行一些新的尝试，尽力让每一个孩子都能大胆地进行绘画，启迪他们的心智，画出他们眼中的世界！
2008-10-31
万紫千红的大自然孕育着无穷的色彩，为了让孩子正确感知色彩，感知色彩间的变化，我们就把大自然作为我们的课堂。春天，我们就带着孩子感受春天，孩子问我"春天是什么样子的？"我说："春天到了，小草怎么样了？小树怎么样了？"孩子们马上发现都变绿了。有个细心的孩子还告诉我有好多种绿色，我就问孩子这些绿色有什么不一样，并且让孩子去找不一样的绿色。孩子们马上发现树叶之间和草地的绿色都是不一样的。有的是嫩嫩的绿，有的是很绿很绿，还有的绿有一点点黄。孩子们觉得很开心，还玩起了颜色接龙的游戏。春天的太阳晒在身上暖洋洋，
2008-10-06
幼儿观察整理整幅图片、尝试编讲故事——幼儿自我评价、发现不足一一教师将小帮手(小云朵)放到指定位置，引导幼儿丰富对故事开头的讲述——幼儿在小云朵的帮助下，不断发现新线索，丰富讲述内容一一在讲述中渗透识字教育，幼儿尝试对语言、动作、汉字进行匹配，理解汉字的意义——归纳、总结小云朵的作用……在整个教学过程中，教师精心设疑，巧妙点拨，幼儿则不断挑战自我，丰富编讲经验，习得编讲故事的方法。
2008-10-06
系列主题活动是非常适合在大班进行的一种学习方式。但是，这并不意味着大班的所有活动都必须是系列主题活动。因为毕竟有的领域的教育目标、教育活动是无法纳入主题活动的。所以，根据教育目标、幼儿的发展需要，教师当然也应该选择其他形式的小组或集体活动，使各种活动相得益彰，从而更好地促进幼儿发展。
2008-10-06
接纳了幼儿的个性，教师就能更好地了解每一个幼儿及其成长环境，便于选择有效的教育，有的放矢，促进幼儿的心理健康发展。作为个性心理特征的气质和性格，在每个幼儿身上的表征都不一样。我们教师几乎都碰到过下列几种情形的小朋友：调皮好动的、喜欢打架惹事的、胆小怕事的、上幼儿园还要讨价还价的等等，对于有上述任何一种表征的幼儿，我们都不能忽视，应该看到每个幼儿的这些个性心理特征背后不同的父母以及不同的家庭环境。作为教师，只有以宽容的心态对待幼儿，以真诚开放的胸怀接纳他们，才能真正了解幼儿，了解幼儿的家庭，并取得家庭、社区的密切合作。《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。就幼儿健康教育，尤其是幼儿心理健康教育而言，家庭、社区的积极配合显得更为重要。教师接纳幼儿的个性，了解幼儿，利于家庭、社区与幼儿园之间建立起联系的纽带，寻找有效的教育途径。我曾带过一位小朋友超超（化名），他喜欢动手打人，脾气暴躁，如果哪位小朋友惹了他，他总是要将对方打得哭脸，甚至出鼻血才罢休，全班的小朋友都怕他，不愿跟他一起 玩。我们经过多次教育也未奏效，班上的老师都对他产生了厌烦心理。然而我没有排斥他、歧视他，而是主动接近他，与他交朋友，并深入地探究，超超产生这些严重攻击性行为的诱发因素。经过了解，我得知超越的爸爸是一位脾气暴躁的人，动不动就打超超，超超的这种性格正是受他爸爸的影响所致，于是我通过家访与超超爸爸进行多次交谈，超超爸爸终于认识到了自己的问题并答应对超超的教育采取不打骂而采用说服的办法。经过一段时间后，赶超打人的坏毛病果然改掉了不少；到了大班，超越完全改变了打人的毛病，脾气大不如以前暴躁，性格也开朗了许多。现在想起教育超超的整个过程，我很庆幸自己没有将他拒绝于人们所认为的好孩子的门外，而是首先从心理上接纳了他，并采取有效的教育措施，从而取得了良好的教育效果。
2008-10-06
教育地点可变指的是教师组织幼儿活动的地点不必固定在班里的某个地方。如果教师引导幼儿发现怎么拼图才能拼得快，那么她会在拼图区；如果教师需要引导幼儿比较几种水果的不同，那么她会在自然角。上边说到的讨论“蘑菇”的班级，当时的教育地点就是在水房。班级、院子甚至社区的某一地方，都可能是我们施教的地点。
2008-10-06
幼儿园各年龄阶段、各学期、各教育活动之间的内容需要衔接，托幼之间、幼小之间的教育内容也需要衔接。教育活动内容的衔接反映了事物发展的内在规律性和幼儿身心发展的阶段性和连续性，同时也反映了知识经验之间的固有逻辑性。因此，教师在选择教育内容时要综合考虑多方面的因素，遵循由易到难、由浅人深、由近及远、循序渐进的原则。如，对自我的认识方面，小班幼儿可认识自己的五官，中班幼儿可认识自己的身体，大班幼儿则可认识自己的能力。在幼小衔接方面，既要避免过早地介入一些知识、技能的学习，造成与小学教育内容的重复，又要避免忽视幼儿情感、生活自理能力、学习兴趣、学习习惯和方法等方面的培养。要多选择有利于幼儿长远发展的教育内容，为幼儿的终身学习和发展打好基础。
2008-10-06
我们有意识地为幼儿创设科学教育的环境和材料，或是根据幼儿兴趣点生成科学教育活动，并引导幼儿亲历科学发现和探究过程的时候，我们经常要借助于数学方法去了解事物之间的相互关系、自然界的变化规律。数学正在成为探究科学的工具，它会使我们对事物形成科学的看法和态度。《在自然角的探索活动中融入数学教育》就是以数学作为探究科学的工具所进行的尝试。教师是以自然角种植的植物为背景，引导幼儿运用不同工具进行测量，记录植物生长变化状态，为幼儿了解植物的生长特点提供了较科学的依据。
2008-10-06
教育理论下作者、教育行政管理者、教育实践工作者，让我们一起平静地想一想：我们能不能用我们自己正在倡导的人本关怀理念，像公正对待每一个儿童成长的潜质、速率和价值一样来对待每一所幼儿园正在进行的课程(自己的教育生活)建设，接纳和赏识它们的独特性；鼓励和支持它们的建设者们，使他们更有信心地不断去发展自己课程(自己的教育生活)的独特性，更主动地去实现与众不同的人生价值，并使这些独特价值不断放射出更加灿烂的与众不同的光芒!
2008-10-06
一百年来，无数献身幼教事业的志士仁人，如陶行知、陈鹤琴、张宗麟、张雪门等，前赴后继，薪火相传，继承中华优秀的幼教遗产，借鉴世界各国先进的幼教经验，上下求索，在国家环境极其恶劣的情况下，身体力行，艰苦创业，不断创新，努力使幼儿公共教育本土化、科学化、大众化，这是我国一百年来幼儿教育的主旋律。
2008-10-06
保护幼儿的学习生态，其价值是巨大的，值得每一个幼教工作者思考。惟有给幼儿提供适合其自身的学习方式，适合其学习方式的教育，才能保持幼儿学习的积极性和创造健康的精神生活。
2008-10-06
教育评价是“了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段”。《纲要》对幼儿园教育的评价主体、评价对象、评价目的、评价方法等都作了要求。由于不同幼儿的身心发展存在着很大差异，有些差异是先天因素造成的，因此对幼儿健康水平的评价应在遵守《纲要》精神的前提下，尤其是注意“避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较”
2008-10-06
社区开展早期教育工作纳入政府评估社区工作指标体系，构建以社区为依托的小七岁一体化的早期教育管理模式，加强对社区学前教育专业人员的培训，建立强制父母接受早期教育的制度，建立、健全家庭教育指导网络，提高父母及看护者科学养育儿童的能力，使每一个家庭都能得到专业人员的定期上门指导，让儿童享有最高标准的健康咨询、教育指导等各项服务；充分发挥社区教育与服务功能，建立以社区为依托的家庭教育交流中心，以开办家长学校、家长俱乐部、亲子乐园、玩具图书馆等方式保证每一个家庭都能及时了解到早期教育的最新动态和发展信息，最大限度地开发家长教育资源和儿童相互学习的资源。与此同时，鼓励、扶植形式多样的社区早期教育服务机构的生成与发展，加强管理与指导，保证质量，满足人民群众对早期教育多样化的需求。
2008-10-06
“电话录音”的方法巧妙地培养了幼儿的倾听习惯，生动、形象地迫使幼儿养成了控制自己，轮流交流，向他人学习的好习惯。活动中努力将教师的要求转变为幼儿的需要，如学说一句话，把说话完整的要求都隐藏在其中，孩子在活动中感受到共同生活的乐趣，师生情，同伴友爱，分享快乐、共同体验等在活动中较充分地得到了体现。
2008-10-06
这个游戏不但适合在家庭里玩，在幼儿园也同样适合。通过形式、节奏各不相同的音乐，不但能培养起孩子的聆听习惯、节奏感和乐感，更能让孩子感受到音乐给人带来的欢乐，调动起他喜欢音乐的情绪来。
2008-10-06
这个年龄孩子的认同过程经常走向极端，女孩会坚持穿裙子、抛光指甲并在上学或去操场时化妆；男孩子会趾高气扬地走路、过分自信并在出去时佩带假枪。这种行为强化了自己的男、女身份。在孩子早年认识自己性别的过程中，注定会有一些不分性别的态度和行为。压抑孩子的冲动和行为几乎没有任何道理，除非孩子强烈拒绝建立这种文化标准。例如，如果男孩坚持每天穿裙子，你应该平静地劝他穿着更加传统的衣服。然而，如果孩子一味坚持，就需要与你的儿科医生协商。