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教研课题

  • 浅谈幼儿园数学活动区的开展

    2008-11-01

    幼儿园数学活动区的开展是幼儿园数学教学活动的一个有益的延伸和补充。它以小组活动的形式,针对一定的数学教育目标为幼儿提供动脑思考、动手操作等大量活动机会,让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性。使他们在自己原有水平上得到发展。   那么,幼儿园数学活动区应如何开展呢?笔者根据几年来的工作实践,在这里谈谈个人的看法和体会:

  • 浅谈幼儿数学操作活动材料的设计2

    2008-11-01

      “凡是要教给幼儿的有关数学知识都应尽可能地转化为可直接操作材料的活动”,而“把数学知识转化成幼儿可直接操作的活动,主要是通过活动材料和活动规则这两个媒介”。材料和规则是体现数学概念属性和运算规律的主要因素,同时它们也有使活动多样化的功能。“活动不同层次和各种变式就靠改变材料和规则来实现”(注6)。因此,数学操作活动材料是开展数学操作活动的物质环境的重要部分,是实施数学活动目标与内容的媒体,是帮助幼儿系统地学习数学知识及诱发幼儿主动发现、探索学习的工具,是施与操作动作,使外部物质动作逐步进化到内部概念化动作的物质支柱。

  • 浅谈幼儿数学操作活动材料的设计1

    2008-11-01

     操作活动是幼儿园数学教育的基本活动。数学操作活动材料是开展数学活动的物质环境的重要部分。有许多教师对数学操作活动材料的认识不够。本文分析了对幼儿数学操作活动材料的认识所存在的误区,并提出了设计适宜的幼儿数学操作活动材料应注意的几个方面:

  • 浅谈数学与各领域的整合策略

    2008-11-01

    数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。它具有高度的抽象性和严密的逻辑性。由于这种抽象性和逻辑性,使得数学在幼儿园课程设置中占据着重要地位。随着社会的进步和时代的发展,幼儿园课程改革的不断深入,幼儿园数学教育的目标也正发生着时代性的变化。对于幼儿来说,学数学算是他们成长与发展过程中的一种自身需要。现代课程强调整合教育观,《新纲要》中提出的幼儿教育整体观,就是把整合的教育观融入数学教育中,将数学融入具有创新与超越的各学科领域教育活动中,打破教学中的分科界限,避免数学活动目标、内容、形式的单一,建立数学活动与各领域的相互联系,使幼儿的数学学习活动过程成为幼儿整体性和谐发展的过程,这对孩子具有终身受益的影响。

  • 浅谈尝试教学法在计算教学中的运用

    2008-11-01

      众所周知,数学知识具有抽象性和逻辑性两个特点,对3-6岁的幼儿来说是不太容易接受的。传统的教学模式是教师讲幼儿听,幼儿往往是通过学习示范凭记忆和模式掌握一些数学知识,缺少主动学习的精神,这种教学方法已远远不能适应现代教育的要求。根据新《纲要》的精神,让幼儿主动学习,成为教学的主体这一要求。我在计算教学中运用了尝试教学法,其具体的模式为:教师提供材料——提出问题——幼儿第一次尝试——展示尝试结果——教师引导——幼儿再次尝试——得出结果——形成正确的概念。   

  • 利用学具引导幼儿学习排序的几点尝试

    2008-11-01

       本文从排序活动在幼儿发展中的的作用及学具本身的操作性、有序性、趣味性、智能性的特点出发,着重从利用学具,发现规律,创造规律;利用学具,尝试用多种形式排序;利用学具,学习多维度排序及利用学具,指导幼儿排序等四方面阐述了教师充分利用学具,引导幼儿学习排序的方法与策略,从而激发幼儿的学习兴趣,促进幼儿排序能力的发展,使幼儿的思维更具灵活性,流畅性和扩散性。同时也充分表明学具这一教学媒体----在幼儿排序教学中,既能给教师提供教法,又能给幼儿提供学法和玩法的双向功能。  

  • 激发幼儿学习数学兴趣的有效途径

    2008-11-01

    人的认识活动与人的情感是紧密联系的,在幼儿园的一日活动中,幼儿的感知、想象、思维等心理活动都受到自身和教师情感因素的影响。情感伴随着幼儿的所有活动。目前,人们对素质教育普遍的看法是,它是一种依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高人的基本素质为根本目的,以尊重人的主体性和能动性,注重开发智力潜能,形成健全个性为根本特征的教育。近几年来重点强调把情感教育作为早期教育的重要领域,从理论到实践确立情感教育在早期教育中的特殊地位,这无疑是幼儿教育价值观的又一次重大发展。心理学家研究证明:情绪、情感对学前儿童的心理活动和行为的动机作用非常明显。情绪、情感直接指导着学前儿童的行为,愉悦的情感往往使他们愿意学习,不愉悦的情感就会导致他们做出各种消极行为。因此,情感和认知是密切联系的,情感对儿童的认知活动及其发展起着激发、促进作用或抑制、延缓作用。  

  • 关于幼儿数学教育与主题教学整合的思考

    2008-11-01

    课程的整合化是幼儿园教育纲要的理念,主题活动模式是整合性课程的有效实践。新纲要把数学教育作为科学领域中的一个部分,对数学教育内容规定不是很具体,基本上摧毁了数学作为一个学科独立存在的基础。实践时出现了一些困惑:数学知识的体系在幼儿园教育中是否必要?甚至有人提出,数学在幼儿园教育中是否必要?显然,否定数学教育对于幼儿发展的价值不对的,但是系统化的知识是否有存在必要?如何将数学学科和幼儿主题教学有机整合?本文对以上问题作了简单的阐述。

  • 把握动手操作特点 搞好幼儿数学活动

    2008-11-01

    严格程序,掌握实质。教师要明确数学操作不同于一般的操作活动,它是利用材料进行动手操作来探索、发现、感知事物间数学关系的一种活动。其程序是:教师提出问题——幼儿操作发现问题——展示结果——发现数学关系。我在教幼儿学习几个自然数的分解时,让幼儿每人拿几个小圆片,玩“撒圆片”的游戏,每个小圆片上一面为红色、一面为绿色,幼儿每撒一次,看看有几个是红的,有几个是绿的,然后用相应颜色的彩笔记录在所学自然数的下面,有几个红片就用红彩笔在分解号在左下边画几个红点,有几个绿的就用绿彩笔在分边解号右下边画几个绿点。重复的结果展示在黑板上,然后进行整理并用相应的数字表示出来。幼儿通过观察及老师的引导,就会发现数与数之间的递增、递减、互补、互换的数学规律。

  • 把数学生活化

    2008-11-01

    平时多带幼儿散步、参观,轻轻松松观察周围环境,引导幼儿观察事物特征。例如:路边有几棵树;这间房子高,那间房子矮;这路灯柱粗点,那边的细点;这地砖是梯形;冬天,我穿厚衣服,叔叔穿薄衣裳干活;伯伯左手拿4个气球,右手拿5个气球,合起来是9个;幼儿园有12个班,是双数;这些具体了的数学概念,不就是我们的教学目标吗?  

  •  幼儿数学教学游戏化的实践

    2008-11-01

    数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门科学。它不仅仅是一系列的概念、原理和运行方式,也不仅仅是一种能力,而是“科学推动的一个组成部分,是一个处理过程或是一种思考方法”。由于数学在各个领域的应用日益广泛,即使是在幼儿的生活中,也经常遇到有关数与形的问题。且如今我国社会主义现代化建设正在不断地发展,因此掌握一定的数学基础知识和基本技能,已成为每个人应具备的文化素养之一。但数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,而我们的幼儿正处于具体形象思维的发展阶段,因此在这个阶段我们应当采用合适的教学方法,适当教孩子们一些数学的初步知识,这样才能促使孩子的思维和智力得到较快的发展。以往传统的数学偏重于教师的传授知识,幼儿只是处于接受知识的被动状态。形成了以教师、教材和讲授为主的教学观念与方式,实践证明,这种陈旧的、不正确的教学方式严重忽视了幼儿学习的主动性,无助于激发幼儿的求知欲,无助于培养幼儿的学习兴趣。而游戏的介入则较好地解决了这一问题。我在数学教学中运用了多种游戏化的教学手段,它不仅促进了幼儿的主动学习,主动发展,而且还提高了幼儿学数学的兴趣和探究精神。

  •  数学活动因操作而精彩

    2008-11-01

    制定目标时,要考虑幼儿认知、情感方面的内容和要求,而且每个方面都有一个重点。认知方面,主要引导幼儿学习一些浅显的数学知识和技能。帮助幼儿获得有关感性经验、感性经验的获得直接的方法,就是通进操作来获取得,操作可以为从形抽象到数起到很好的过渡作用。如:教师将学习3的组成的认知目标定为:引导幼儿将3个物品分成两份,启发幼儿寻找不同的分法,学习讲述分合过程和分合式,初步体验整体与部分的关系,由于这个目标找的准确,所以操作性较强。情感方面:包括培养幼儿对数学活动的兴趣。在制定时主要体现层次结构。如:首先让幼儿愿意参加数学活动,进而想操作数学活动材料,再次能按教师的要求摆放或自己创作。  

  •  强化学习环境 提高幼儿素质

    2008-11-01

      皮亚杰曾经说过:“儿童学习数学的最佳方法应该是组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能,充分发展自己的合适的环境。”故在数学活动中,应注重提供、创设、营造幼儿喜爱的学习环境,充分调动幼儿的各种感官参与数学活动,使他们在自主、宽松、愉悦的氛围中学习与活动,从而获得知识和技能,发展思维提高数学素质。  

  •  论数学教育中师幼互动的有效构建

    2008-11-01

      在师幼互动中,教师起主导作用。教师决不是简单的管理者、指挥者和裁决者,更不是机械的灌输者或传授者,而是良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、帮助者、指导者和促进者。教学活动开始时,幼儿心理准备难免不充分,注意力不集中,如何使幼儿参与到教师设置的活动中来,教师的引导必需要讲究艺术。在语言上要采取生动性、趣味性,富有启发性的语言,这样才能吸引儿童的注意;在方式上要采用新颖、别致的方式,如"小班教学活动--乘车",在导入活动中创设乘坐公共汽车的情景,老师邀请幼儿乘坐"公共汽车"去玩,询问幼儿该怎样乘车。介绍乘车的方式,正确点数车票上的物品后,根据物品的数量乘坐相应的"公共汽车",这样一个新颖的方式,可以集中幼儿的注意力,激发幼儿参与的兴趣。  

  • 在主题探索活动中,培养幼儿创造思维

    2008-11-01

    幼儿教育是属于未来的教育,从小进行勇于探索、敢于尝试的精神及创造思维能力的培养,对于幼儿将来的成才大有裨益。新《纲要》提出:“幼儿是活动的主人,我们应为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试、探索、创造。”理论对于更新幼儿教育观念,改革幼儿教养模式具有很强的指导性和实践意义。因为主题探索活动最显著的特点,是根据孩子兴趣特点和教育规律,把教师的主导作用和孩子的主体作用,通过环境创设、操作探索及孩子之间的相互作用有机地结合起来,让孩子做一做、摸一摸、练一练,从而激发孩子创造的兴趣、创造的灵感,逐步了解创造的方法,培养勇于探索、勇于创造的精神和积极动脑动手的习惯。可以说主题探索活动是发展幼儿创造思维,培养幼儿创造能力的科学途径。在主题探索实践中,我有这样三点深切的体会。  

  •  关于数教育的思考

    2008-11-01

         时光飞逝,转眼一个新的学期又开始了。孩子们通过一段时间的学习,在数量的认知方面有了较大的提高。单双数、10 以内的加减、书写数字等等都是一片空白,从零开始;而如今,孩子们不但掌握以上知识,还能够在此基础上有所提高,看到孩子们的进步,我倍感欣慰,也感受到这个课程模式的巨大魅力,通过这半年的辛苦是值得的,有思考才会有进步,反思以往教学行为,

  • 幼儿园音乐怎么教系列:做幼儿喜欢的音乐活动的“引导者”

    2008-10-31

    :《纲要》指出:我们要引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动,注重幼儿的感受、体验和情感表达方式,积极地丰富幼儿的音乐经验和审美情趣,提供幼儿自主表达的音乐空间,提高幼儿的音乐表现技能和能力,让幼儿真正成为了音乐活动的主人

  • 艺术活动的组织开展

    2008-10-31

    艺术活动在幼儿园教育中主要表现在三方面即音乐艺术、美术艺术和文学艺术。无论哪一方面的活动,都坚持以欣赏为切入点,为幼儿提供一个完整的视、听觉形象,营造良好的氛围,积极引导幼儿去亲身感受体验,使幼儿获得情感上愉悦,能更好地进入艺术作品的情境。以往开展艺术活动,常常忽视了幼儿对审美对象的整体的主动的感知,幼儿几乎都是被动的记忆、理解和表达。这样的活动难以培养一双双审美的眼睛、一个个审美的大脑。如在活动中坚持以欣赏为切入点,强调审美感知,则可激发幼儿的审美情感,从而进一步提高审美创造的能力。例如:中班幼儿吹点画“腊梅花”,植物是一种生命的空间意识形式,每一种植物都有需要围绕着它的空间来达到完美的形式系统。老师组织幼儿到花园观察腊梅花,第一次着重观察整株的外形及花朵,

  • 幼儿园音乐课经验论文:艺术大师谈幼儿的音乐教育

    2008-10-31

    从小让幼儿接触艺术大师的音乐作品,是至关重要的一件事情,孩子是一张白纸,近朱者赤、近墨者黑,文化修养是靠沉淀、积累而成的,因此应从小让幼儿和艺术大师做朋友,了解感受经典音乐的内涵,提高幼儿的音乐审美能力。 艺术大师的经典音乐作品,有其一定的特殊的背景,但并不是高高再上,远离幼儿,是幼儿所不能理解的。相反,一些经典音乐作品能激起孩子心灵的震撼,美化和丰富幼儿的心灵,促进幼儿健康和谐的发展。  

  • 幼儿园音乐课经验论文:以音乐的形式开发幼儿的右脑

    2008-10-31

    在幼儿游戏及日常生活中,给他们播放一些喜欢的,旋律优美动听的世界名曲,如《天鹅湖》、《狮王进行曲》等,这些乐曲的形式内容符合幼儿的欣赏水平,幼儿也能理解,通过一首首优美的乐曲,把幼儿带入美好的想象世界。最初,我们将音乐用恰当的、幼儿能够理解的语言、图片讲述给他们听,如《梁祝》,逐渐地幼儿感受音乐的能力。幼儿在听乐曲时,也可以把自己的感受用简练的语言讲述出来,有的幼儿情不自禁地随着乐曲跳起了舞,虽然有的幼儿的舞姿不是很优美,动作还很稚嫩,但都是幼儿内心情感的真实流露,这也是培养幼儿理解接受美的最好阶段。

  • 幼儿园音乐课经验论文:形体美育,秀外惠中

    2008-10-31

    以美引导,以美引善的形体美育的根本目标是直接指向幼儿的全面和谐发展的,它不仅培养幼儿的形体美、动作美,更重要的是培养人格美、心灵美,是由内而外的塑造“秀外蕙中”的完整儿童。它作为素质教育的有效途径起着其他教育所不可替代的作用。

  • 幼儿园音乐课经验论文:舞蹈教育点滴谈

    2008-10-31

      幼儿舞蹈是幼儿音乐艺术教育中比较重要的一部分。它舞蹈性较强,艺术性较高,又直观形象、生动活泼,深受孩子们的喜爱。一、些好的舞蹈作品,能够使幼儿在受到美的熏陶的同时,还能受到潜移默化的启迪和教育,从而促进孩子们身体素质、思想品德、智力开发及美育教育等综合素质的提高,从而达到寓教于乐、寓教于美的效果。

  • 幼儿园音乐课经验论文:舞蹈的创编之服装道具篇

    2008-10-31

    了解幼儿生理、心理特点。 所以为幼儿设计舞蹈动作时,一定要从   幼儿生理发展的实际情况出发,充分考虑幼儿身体发展的自然素质,探索幼儿舞蹈动作的发展规律。 (循序渐进、与成人舞蹈相对而言相对简单富有童趣那么成人对成人的要求就相对提高,比如一些技能、技巧上的变化)

  • 幼儿园音乐课经验论文:我教幼儿学唱歌

    2008-10-31

    音乐活动中最易为幼儿理解和喜爱的表现形式就是唱歌,它通俗易懂是幼儿情感的最好表达形式,为此在唱歌教学中教师应该遵循幼儿的生理特点,采用多种教学手段来激发幼儿的情感进而培养幼儿对唱歌活动的兴趣。  

  • 幼儿园音乐课经验论文:为幼儿插上音乐灵性的翅膀

    2008-10-31

    幼儿   年龄小,接受能力却很强,可以说,每个幼儿都有一双音乐的耳朵,因此,我为孩子创设了一个欣赏天地,尽量让孩子多接触音乐。通过多种渠道,如教师的演奏演唱,录音机磁带、VCD等让孩子欣赏、倾听悠扬的歌曲,优美的旋律,在每个孩子的脑海中结合成一幅幅动人的画面,把孩子带入诗一般的意境中,使他们常常情不自禁地跟着哼唱起来。同时,我还恰当利用一些空余的时间,如每天早晨孩子们陆续来幼儿园时、午睡以前、进餐、离园等时间播放音乐,让孩子生活在音乐中,使孩子的生活充满音乐,从中诱发孩子倾听音乐的兴趣,如早晨孩子来园时,我们经常播放一些悦耳动听的幼儿歌曲,当孩子听到《小鼓响咚咚》这首歌时,听着听着就会不由自主地拿起小鼓敲击对话,孩子对歌曲产生了兴趣。他们以极大的热情和高度的注意力去听、去想,去感受歌曲中愉快高兴的情绪。幼儿倾听兴趣逐渐高涨,只要一有空,他们就会来到欣赏天地,欣赏音乐,并把流进心里的音乐释放出来。孩子们耳濡目染地接近音乐,熟悉音乐,从而喜欢音乐、体会音乐,音乐的种子埋在了孩子们的心里。现在孩子们无论在什么场合,只要一听到音乐他们都会侧耳倾听,自得其乐。

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