2008-10-28
若干年来，母子交往一直是大家研究的热点，其重要性也被人们所广为接受。近年来，随着对有关离异、分居、单亲家庭等研究的深入，父亲在儿童健康发展中所起的作用逐渐受到大家关注。父亲的作用在儿童成长的过程中是不容忽视的
2008-10-28
现在，家庭中一般都只有一个孩子。爷爷、奶奶、姥爷、姥姥爱护备至，造成孩子极端任性，有“小皇帝”之称。这很不利于孩子的成长。怎样改变孩子的任性性格呢？日本的家庭教育专家为我们提出了这样十种措施
2008-10-28
法国专家进行的试验显示，噪声在55分贝时，孩子的理解错误率为4.3％，而噪声在60分贝以上时，理解错误率则上升到15％。因此，应让孩子尽量避免各种噪声的干扰，以利于智力发育和学习成绩的提高
2008-10-28
家长可以在家中养蝈蝈、金鱼、小猫、小狗等小动物，让孩子了解各种小动物的生活习性和饲养方法，有助于孩子形成热爱科学的情趣。孩子亲眼见到小动物在自己的照料下成长，他们在体会劳动的愉悦的同时，还能同小动物建立起良好亲善的情感，对小动物的爱恋、珍视之情会与日俱增，这种情感还会迁移到孩子生活的其他方面，促进他们成为情感丰富的人。
2008-10-28
如今这年头，孩子是打不得也骂不得，赏识教育说得多了，小孩子要多鼓励、多表扬等等。年轻的父母们对这样的赞赏教育无疑贯彻得非常好，这对培养孩子的自信心确实很有帮助，但是，这种对孩子自信心呵护式的培养之后，孩子任性、输不起的性格已见端倪。专家表示，在孩子的成长过程中，经历挫折非常重要，它能很好地训练孩子的心理承受能力，为以后的社会生活打下良好的基础。
2008-10-28
思维是智力活动的过程。教学时不仅要使学生得到知识，还要重视学生获取知识的思维过程。因此，在教学《认识公顷》一课时，我精心设计了一节别开生面的数学课，通过让学生走出课堂，利用直观教具和学具，通过组织学生自己观察、实践、研究、讨论，从而获取“公顷一概念的深刻含义。教学中引导学生自主参与，积极探索不仅培养和发展了学生的思维能力，也重视了学生的思维过程，同时锻炼了学生团结协作，吃苦耐劳的精神。
2008-10-28
现在很多家长将孩子的智力教育放在家庭教育的首位。家长不惜放弃自己的休息时间，极有耐心地教孩子、陪孩子进行知识与技能的学习，而对孩子的行为习惯、品德教育却没有注意，忽略对孩子人格的培养。在生活中我们也常听到人们有这样的抱怨：现在的孩子越来越聪明了，但也越来越自私了，越来越没有同情心了。
2008-10-28
和许多成年人一样，孩子往往也喜欢听表扬而反感批评。而法国家长和教师普遍认为，那些在孩提时代难以接受批评的孩子，长大后，也大多会对批评持“敬而远之”，或干脆“拒之门外”等消极态度。由此，他们进而认定，从小就学会接受批评无论对一个人的完整人格的塑造，还是对促成其事业的成功，都具有积极的意义。
2008-10-05
充分利用家庭的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间，家园合作，共同促进幼儿的健康成长。例如：我们进行“动物”主题活动，为了创设环境，我们邀请王敏之爸爸，剪一些小动物。没想到，“无心插柳柳成荫”。一个个栩栩如生的小金鱼，活灵活现的小螃蟹，让孩子们惊叹不已，连忙说：我也要学，我也要剪这样的小动物。看着孩子们这么热情的样子，这位爸爸耐心的指导帮助幼儿剪纸。在他的帮助下，不少幼儿的思路开阔了许多。在家长的配合下，我们运用剪纸的作品可用来美化环境。剪的拉花、窗花，可以做装饰。幼儿看到自己的作品丰富墙面美化了环境，不但能激发对剪纸的兴趣，也熏陶了幼儿对美的事物和美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力。
2008-10-05
首先我想到的是：如果这时教师只是责备，而不加引导，那么幼儿将会失去绘画的信心，更无创新可谈了。因此在指导幼儿绘画时不能让教师的指导牵制住幼儿的思维，又不能放任自流，这就要科学地发挥教师的指导作用。如一次绘画活动中，洋洋小朋友自我觉得画得不好，就设法用手把图画给抹掉。这时我没有立即阻止，而对他说：“你画的是一个小朋友在玩皮球，还是一棵树？他看了看那个被他抹地变成长方形的图案，由困惑到顿悟，兴奋地投入作画，将“那个图案”画成了一个小朋友在拍皮球。虽然他的作品并不十分精彩，但最后评讲时我特别表扬了他，能够面对困难努力去战胜它，最终完成作品，这种勇气和毅力是十分可贵的。
2008-10-05
技能教学完全可以是快乐教学，孩子技能学习是否成功，是否快乐，关键取决于教师创设的教学氛围是否充满生命活力；选取的课程内容是否生活化；采用的手法是否游戏化等等。这是我在小班绘画教学中的一点感悟，愿与大家一起分享我的快乐，孩子的快乐！
2008-10-05
儿童的绘画活动是幼儿非常喜欢并且易于接受的教育活动。因此，如果你想要了解孩子，教育孩子，你就应掌握儿童绘画这把钥匙，让儿童在绘画活动中插上想象力，创造力的翅膀自由翱翔。
2008-10-05
如果在绘画中发现观察有不足之处，则应让儿童重新回到观察对象那儿去作进一步观察，促使儿童观察能力的发展。 总而言之，在美术教育中对儿童观察力的培养是十分重要的，它是儿童想象、思维、创造、操作和审美能力的基础，能很好地训练儿童的观察力,拓宽儿童的思维空间,擦亮儿童的心窗,创造美的天地，放飞儿童个性之梦,培养儿童有正确的观察方法和能力,是我们每一个美术教育工作者义不容辞的责任和义务
2008-10-05
让幼儿知道对比色的使用比例，以黄色为主，其他色为辅，这样画面才能饱满、好看。还有许多值得孩子欣赏的画，比如马蒂斯的《红色中的和谐》，还有莫奈的画等，他们的用色都很漂亮。我们教师要注意发掘。 总之，从幼儿的美术作品中看对色彩的使用和支配的能力还是比较弱的，在以后的教学中，我们要应用多种手段和形式帮助幼儿感知色彩，从而提高幼儿对于色彩的审美能力和支配能力。
2008-10-05
“放手”并不是放弃教师恰当的指导，“出手”也并非是给孩子一个直接的答案。我们要“放手”的是单纯重视技能和追求结果，在必要时，找准介入点，把握好最佳时机，以最适宜的方式，果断地“出手”吧！
2008-10-05
琅琅上口的儿歌利用三个“来**住”，幼儿很快能理解，且学起来非常有兴趣，就连小班的幼儿也很容易掌握。在绘画过程中，只要提醒幼儿注意“捏住、勾住、垫住”，幼儿就能心领神会地马上纠正，为掌握水墨画的一些基本技巧打下了基础。
2008-10-05
在美术活动中运用情感智慧为激发点，不但能开拓艺术题材的空间，体现美术与情感的关系，有效激发幼儿进行美术创作，而且还有利于教师更好地关注儿童心理状况，了解孩子的思维方式，因此，该研究的价值不仅仅在于美术。
2008-10-05
在生成活动中，教师要善于捕捉教育契机，创设适宜的探究氛围，建构积极有效的师幼互动，努力使幼儿的态度、情感、求知欲、学习愿望都保持良好的状态，使活动的全过程真正成为促进幼儿主动学习、主动发展的过程。
2008-10-05
我园对于探究性学习的运用可以说是并不陌生，在我园的研究性学习，做中学活动、项目活动、方案教学等活动中处处体现探究性学习的因素。在探究性学习中，应该强调幼儿的学习方式和教师的教学方法。以其中的 “做中学”为例，在活动中，教师往往先请幼儿猜测试验结果，引起想要探究的愿望。在接下来的试验中，幼儿进行自主的探究，自己找寻问题的答案。所以活动的结果对于幼儿来说印象更加深刻，难以忘记。
2008-10-05
进入大班后，研究者提醒幼儿关注自己几点到学校？几点外出户外活动？几点上课？几点吃饭？几点放学？经常的提醒使一部分幼儿很快认识了整点、半点，在这些幼儿的带动下，大部分幼儿对钟点产生了兴趣，到第二学期教学时，幼儿认识时钟已经具备了足够的生活经验，不但能准确认识整点、半点，而且能说出几点几分，教师只需将记录的方法交给幼儿，因此很轻松地完成了教学任务。课程内容融于幼儿生活，不但养成了幼儿关注生活的习惯，而且能有目的地帮助幼儿积累经验，进一步证明了丰富的生活经验能大大提高幼儿的学习效率。
2008-10-05
2-3岁的孩子注意力保持时间只有十分种。因此，成人不要太长时间的进行折纸游戏。防止孩子不感兴趣的方法是经常变换折纸的方式方法，可以让孩子折好头两步，后面几步由成人折好，将折好的玩具给孩子玩，可增强孩子对纸工的兴趣。
2008-10-05
在上次研究活动基础上，运用小组研究群体互动的方式，根据大家发现的问题，进行梳理，改进教育策略，再设计-实施-反思，进行循环研究。进行一个阶段后，评价幼儿发展状况，研究问题解决情况，设计下一循环的研究活动。
2008-10-05
幼儿自主意识的培养是一次复杂的系统工程，由于小班孩子的身心特点，它们的游戏处于一种较低的发展水平，他们的自立能力发挥还存在多方面的问题，这些都有待于我们在今后实践中去探索和研究。