关于数教育的思考

　关于数教育的思考

　关于数教育的思考 
 
 
      时光飞逝，转眼一个新的学期又开始了。孩子们通过一段时间的学习，在数量的认知方面有了较大的提高。单双数、10 以内的加减、书写数字等等都是一片空白，从零开始；而如今，孩子们不但掌握以上知识，还能够在此基础上有所提高，看到孩子们的进步，我倍感欣慰，也感受到这个课程模式的巨大魅力，通过这半年的辛苦是值得的，有思考才会有进步，反思以往教学行为，小结如下：  
一、根据孩子情况制定目标  
首先了解本班孩子们的学习情况，每个孩子的情况要做到心中有数；其次，针对本班孩子的情况制定相应的认知目标，这个目标要让每个孩子们在原有的水平有所提高，是每个孩子通过努力能够达到的；最后通过形式多样的教学模式，让孩子们达到所制定的目标。例如：在学习单双数时，通过摸底，我班孩子都不理解，于是，我通过先制定目标，先让孩子们掌握单双数的意义；在孩子们了解了单双数的意义后，我进一步提出要求，让孩子们记住 10 以内的单双数；孩子们又达到目标时，我提出更高的要求， 100 以内的数，我报数，孩子们回答是单数孩子还是双数，就这样，现在我班孩子们都理解了单双数的意义。  
二、教学形式多样  
孩子们的个体差异较大，每个孩子的能力参差不齐，对知识的掌握速度有快慢，对此，我们要让能力强的孩子跟能力弱的孩子进行一起复习巩固。从孩子的年龄特点出发，孩子学习的兴趣是非常重要的，因而要让孩子乐于参加活动，这就要求教学要形式多样。通过游戏等含竞争性、趣味性的活动来复习巩固对数的认知，让孩子们在愉快地情绪体验中掌握。例如：学习简单地口报应用题时，刚开始孩子们从游戏入手，之后在孩子们的间隙时间进行复习巩固，如在洗手、吃饭前、入睡、收拾玩具等时间以生活中的数字鼓励孩子们自己出题目考考身边的同伴，孩子们在不知不觉中进行复习；再针对个别能力弱的孩子进行个别辅导，这样让每个孩子都初步掌握了一些简单的口报应用题。  
数学教育的内涵博大精深，作为新教师的我仍在这个领域的大门外徘徊。做什么？怎么做？这是个循环反复的问题，我坚信不断的思考终会带来不断的进步。