营造氛围引导小班幼儿主动学习

营造氛围引导小班幼儿主动学习

  

营造氛围引导小班幼儿主动学习

潘云凤

教育家蒙台梭利说:“儿童对于活动的需要，几乎比对事物的需要更强烈。”这种现象在小班幼儿身上表现的就更为明显和突出。经过观察实践，我在如何引导小班幼儿主动学习方面，有了一些粗浅认识。

一、        树立新的教育观念

瞬息万变的当今世界，令每位教育者必须重新审视自己的教育工作，如何培养未来社会需要的素质人才，是教育者面前的具有挑战性的课题，因此，我们要树立起新的教育观念，从习惯于“教孩子学习”让孩子的学适应教师教的传统模式中走出来，让幼儿根据自己兴趣与需要，从周围环境中选择学习内容，幼儿的年龄特征决定了他们对世界的认识是感性的、具体的、形象的，思维常常需要动作的帮助，他们对物质世界的认识必须以实物为中介，在很大程序上借助于对物体的直接操作。

以前，我们要教给孩子的，孩子不一定都想学，或是都能学到，孩子能学到的东西可能不是我们想让他学的。这就形成了以前存在的“教”与“学”的矛盾关系。教学不是建立在对幼儿学习兴趣与需求的了解，顺应和尊重的基础上，而以教材，大纲作为教学的出发点，现在，通过新的教学观念的树立和形成，我们要把学习的主动权还给孩子，帮助幼儿学会学习。

二、了解幼儿的特点需求和兴趣

小班幼儿尤其是刚入园的孩子，都特别喜欢娃娃家，这不仅因为娃娃家里有各种毛茸茸的动物和娃娃，各种玩具和家具，适合小班幼儿的兴趣爱好，而且娃娃家在一定程度上可以满足幼儿对家庭的依恋，许多孩子都想玩，可娃娃家只有一个，孩子们挤在那谁也不想离开，我不断强调幼儿之间要互相谦让，结果几个听话的孩子总也玩不上。针对这种情况，我又增开了两个娃娃家，满足了孩子们的需要，这娃娃家的游戏活动中，孩子们学会了如何与别人交往与合作，知道了怎样去关心、爱护别人。效果远远高于单纯说教。

三、活动材料的提供与目标相结合

过去，在组织教学活动时，往往是依靠现成的教学参考材料或