关于小班幼儿的语言发展

关于小班幼儿的语言发展

  

国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）要求“创造一个自由宽松的语言交往环境、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈。体验语言交流的乐趣。”我们体会到，要实现这些教育要求，就必须帮助幼儿成为积极的语言运用者，在交往中逐渐学习理解和表达不同的意图倾向。调动幼儿体验运用语言交往的主动性和积极性。

儿童的语言是在运用的过程中成长起来的，仅仅靠几节语言活动是不能促进孩子的语言发展，而孩子的语言发展也不是一朝一夕的事，所以教师应将目光投射到孩子的日常生活中，关注从孩子中生成的，又有利于他们的语言发展的内容。让他们在轻松、愉悦的氛围中，学习语言，从而获得最佳的发展效果。

一．关注幼儿语言的积极面，摆脱语言的负影响。

镜头一：区域活动时

小班的男孩子特别喜欢搭飞机，搭完飞机总是要跑一圈予以炫耀。“呜，呜轰――”的声音让许多教师都要觉得应取消玩飞机的活动，而我班教师从未制止过孩子对飞机的热情，在不影响他人的前提下，每天都鼓励他们用简短的句子说说自己的杰作。“这是什么飞机？这架飞机有什么用？该配备些什么东西？”孩子们的热情很高涨，所搭的飞机也越来越丰富，军事用的战斗机、轰炸机、激光导弹机，载人用的民航机等等。

有时，孩子的语言行为会给人带来负影响，当负影响增多时，教师千万要注意调整好心态，将眼光投射到孩子语言发展的积极面。孩子是发展的，他们使语言的发展顺应自身的发展系统，也就是说，孩子的语言发展是建立在他们对语言的理解上，所以，成人的信任、理解、接受的态度，可以使孩子交流的愿望自然地增长。把握孩子的语言兴趣，促使其语言的发展与丰富。

二．观察幼儿日常生活的语言表现，淡化评价中的好与坏。

情景一：课间游戏时

三、五个孩子在走廊的角落里窃窃私语。当我们走近时，他们立即停止交谈，我们视而不见地走过，他们又兴奋的交谈起来。原来，他们在玩“老师与学生”的游戏、琪琪小朋友个儿高当老师，其余几个小朋友个子矮矮的当学生。瞧，老师和学生正在“上课”呢！只听到老师说：“一二三。”学生齐声道：“站站好”“小眼睛”“看老师”……

孩子在日常生活中的言语表现是非常有趣而丰富的，在未接受成人的干扰下，他们有着自己的言语交往方式，从上述这一事例中可以看到，孩子的语言表现本身是无好坏之分的，教师应看到，听到他们的语言表现。如：是否乐意用语言与他人交往，是否会用语言去解决