我退出吧

我退出吧

  

然而，一天早晨，出现了这样一个状况：手工坊区域坐着五个人，有三个小朋友拿着材料准备做小鸟，还有两个小朋友在找自己的牛奶盒，桌上材料很多，也很拥挤。我问：“这个区域规定只能有几个人的？”他们异口同声地说：“四个。”两个人一边回答一边描模子，我又问，“那现在有几个人？”他们都抬头看了看，说：“五个。”我说：“那现在怎么办？”瑶瑶说：“让最后一个来的人去其他的区域。”我点头说：“这是一个办法，那是谁最后一个来的？”他们互相看看，笑了说：“我不知道。”看来他们都忙着做自己的材料，没有留意最后一个来的是谁。我接着问：“看来这个办法不行，还有什么其他办法？这个问题应该怎样解决？”我的问题提出后，有两个小朋友仍然在裁剪材料，另外三个小朋友看着我。我又补充一句：“你们自己协商。”他们并没有协商，不过一会后，看着我的小朋友（豆豆、聪聪和小妍）中的豆豆放下手中的材料，站起来搬椅子说：“好吧，我退出吧。”这时，聪聪也站了起来说：“还是我退出吧。”豆豆连说：“没关系，我退出。”此时，忙于制作的两个小朋友仍然在低头制作。

他们都是大班的幼儿，老师应该给予机会让他们学会自己处理一些事情，在处理的过程中学会与同伴交往的方式方法，以及在处理过程中培养独立解决问题的能力。这就是一起在与同伴交往中由于公共资源有限而产生的协商事件。虽然五名幼儿当时都没有通过语言进行协商，但在心理层面上，他们都经历着协商的过程，用行动表明自己在协商过程中的自己的态度。其中两名幼儿采取的态度是不让位，所以他们埋头做手工；另外两名幼儿采取的态度是主动退让；一名幼儿可能是希望老师解决问题，或者是仍在犹豫自己所要采取的态度。总之，协商的结果是豆豆和聪聪主动让出自己的位子，让他人优先使用有限的公共资源。

让我感到比较担忧的是只有两名幼儿提出主动退出，还有两名幼儿一直没有将态度摆放在正确的位置。在比赛竞争中，退让是一种懦弱的表现，而在社会交往中，退让有时是一种个人优秀品质的体现，是一种美德。中国是一个有着优良传统的国度，谦逊谦让从古至今都是为人们口头提倡的，但到底有多少人在行动上仍然支持和提倡这一品质呢？公共