小学教学启示：“汗青”的启示

小学教学启示：“汗青”的启示

    【案例】
     生：老师，“留取丹心照汗青”的“汗青”为什么不能写成 “汉青”或“汉清”?
     师：你怎么理解“汗青”?
     生：我理解这句诗的意思是：我的一片红心记在汉族清白的历史上，所以我认为可以写成“汉青”或“汉清”。
     师：其他同学同意建华的说法吗?谁知道“汗青”是怎么回事?
     (学生茫然)
     师：建华同学，你是抓住关键字词想象理解诗句意思，说明你肯动脑筋。不过，这句诗的“汗青”有一个典故：在纸张还没创造出来时的古代，人们把一些事情记载在竹片或木片、龟甲、骨头上。这些竹片是用竹子劈成的，为了防止它被虫蛀，就用火烤，竹子最外层的“竹青”被火一烤，表面上会冒出像汗一样的水珠，这种烤过的竹片就叫“汗青”，以后就泛指书籍史册。知道了这个典故，你能理解这句诗吗?
     生：愿我的一片赤胆忠心记载在史册上。
     师：说得很好。
     [反思]
     这个教学案例给我们这样的启示：教学中要把引导学生自主学习与教师的传授结合起来。抓住重点词语、分解词素是理解古诗句意思的一种常用方法，但蕴藏典故的诗句就不能用分解词素的方法来理解，教师应及时向学生指出，或让学生去查有关资料。如果学生工具书有限，没办法查到，教师就要把自己所了解的典故信息及时传递给学生。现在有些老师为了体现新课程理念，遇到问题一味地让学生自主探究，老师只是作“壁上观”。其实，有些难点必须要老师来点拨。该讲的时候老师就是要讲，而且要讲透。