英语传统教学模式改什么[作者] 刘晓萍[内容] 作为一个有十几年教龄的高中英语教师，多年来，我未曾怀疑过自己早已适应的普通中学英语教学模式存在什么问题。可最近，先后听到几位我过去的学生的意见后，我开始认真思考：传统的英语教学模式弊端何在？
浅谈高中新教材（ＳＥＦＣ）阅读课文教学[作者] 张世育[内容] 侧重阅读能力的培养是新高中教学大纲的明确要求。新教材阅读课文安排在每个单元的第二课。这些文章具有思想性强、体裁广、内容多、信息量大、能力要求全面等特点。学生的阅读技能就是通过这些阅读课文及练习册中一系列的练习来培养的。整个教学过程可分为四个阶
素质教育与外语教学[出处] [作者] 张国扬 黄子成[内容] 一、素质与素质教育关于素质的涵义以及对素质的理解，由于观察、思考问题的角度不同，普遍存在着较大的差异。一般认为：素质是人经由先天自然遗传和后天在社会文化环境中实践积淀而成的生理、心理的内在的基础条件，其结构是一个稳定的开放系统。
中学开设英语阅读选修课的尝试[作者] 韩炳华[内容] 长期以来，中学英语教学一直以学科课程为主，注重书本知识的学习，因而在学生知识结构的完善、能力的训练、兴趣爱好的发展及个体特长的培养等方面就有所欠缺，妨碍了学生的全面发展。鉴于这种情况，我们在高一、高二年级开设了间周两课时《英语国家人文风情》选修课程。经
提高小学英语教学效率三探[作者] 林碧英[内容] 多信息、高密度、快节奏三者是紧密相关的，它们作为一个整体，在小学英语教学改革中缺一不可。那么，英语课堂教学如何才能做到多信息、高密度、快节奏，又怎样把握其信息、密度和节奏的量度呢？
中学英语中“一句多义”现象例析[作者] 李生佑[内容] 一、对某一词或词语在句中的功能可作不同的理解１．ＴｅａｃｈｅｒａｓｋｅｄｍｅｗｈａｔＩｄｉｄｎ＇ｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ．老师问我什么我还不理解。（这是间接引语。原句为：Ｔｅａｃｈｅｒａｓｋｅｄｍｅ，“Ｗｈａｔｄｏｎ＇ｔｙｏｕｕｎｄｅｒ－ｓｔａｎｄ？
外语的文化性与外语教学的文化责任[作者] 孙立春[内容] 外语是外国文化的载体，外语的传授过程含有丰富的文化教育的因素，从文化的角度对外语教学的德育渗透作一些新的审视、探索，是各级各类外语教育的一个新课题。
“ＴＰＲ”儿童英语教学法探索[作者] 苏冰[内容] 目前，我国儿童英语教育成为外语教育的又一热点。家长们错误地以为儿童英语起点低，对办学者素质要 求不高。形形色色的办学者良莠不分，一哄而上，各类少儿英语基础班如雨后春笋。熟不知，儿童英语教学需 要的是称职的师资人员和灵活多样、丰富多彩的教学方法。这样，才
“动词填空”解题技巧与练习[作者] 张新峰[内容] 翻阅96、97年全国各省、市的会考、中考试题，发现都考查了“动词填空”，可见“动词填空”这个题目 的重要性。要做好动词填空题，掌握一定的技巧是很重要的。一般可从下列几个方面来考虑： 1、确定正确的时态；2、注意所填动词的语态；3、 确定动词的形式。 下面
“对画线部分提问”解题思路点拨[作者] 曹雪凌[内容] “对画线部分提问”是初中英语测试中常见的一种句型转换题型，该类试题实际上就是把所给的陈述句变 为特殊疑问句。由于有很多同学答题时感到茫然，且错误率很高，故本文将谈谈这种题目的解题方法。 一、选准疑问词 特殊疑问句共有两种基本结构：一）疑问词（或其
“信息沟”在中学外语教学中的地位和应用[作者] 李丽生[内容] “信息沟”(information gap)的概念是随着交际英语教学的兴起和推广而开始引起外语教学工作者的关注 的，现已越来越广泛地应用于外语教学的实践中。本文拟从“信息沟”在外语教学中的地位入手，结合义务教 育初中英语教材（人教版），谈谈“信息沟”在中学
〈英语教学研究〉运用活泼多样的表演进行三年级英语教学[作者] 杨晓燕[内容] 新教材的实施为农村小学的教学改革打开了一扇窗。在一年的教学实践中，我结合教材运用简易、自然， 有童趣的表演进行课堂教学，形成“一台戏”的课堂教学特色，有效地培养了学生学习兴趣和大胆开口说英语 的良好习惯。下面谈谈自己一些具体做法。
１９９８年度普通高考英语试卷评价报告（上）[出处] [作者] 1998年高考英语试卷评价组[内容] 1998年普通高考英语试卷（NMET）是依据1990年颁发的《全日制中学英语教学大纲（修订本）》和《1998 年普通高等学校招生全国统一考试说明（英语科）》命制的。这套试卷继续坚持“稳定中求发展”的指导思想 ，继续坚持英语高考
１９９８年度普通高考英语试卷评价报告（下）[作者] 1998年高考英语试卷评价组[内容] 二、分题评价 （一）单项填空 NMET1998的单项填空检测内容包括5个方面：语音知识、 语法基础知识、动词短语知识、词语辨析、语用 知识。该题B节20 个小题的知识测试点的分布情况如下： 代词 形容词 副词 介词 冠词 时态 情
and的理解与表达[作者] 倪正德/刘丽清[内容] and是英语中使用频率极高的连词，用来连接词、短语和句子。 笔者根据九年制义务教育初中英语新教材 ，试就and的用法进行归纳， 以利于读者理解与掌握。 一、表示并列或对称的关系 and可以用来连接语法作用相同的词、短语或句子，可译为“和”、“并”、 “又”、“兼”等
it在中学英语里的用法[作者] 郝小平[内容] 一、作人称代词，可用来代替人、物或事。 —Who is knockingat the door?—It's me谁在敲门？是我 。 The ant is not gathering this food for itself alone. Ithas two stomachs in its body.蚂蚁不 只是为自己采食。 它的身体里有两个胃。 When service is interrupt
ＪＥＦＣ教材单元小结课的教学[作者] 张轶芳 赵三梅[内容] 随着ＪＥＦＣ教材的普遍使用，“教师讲、学生记、做练习”的传统教学模式已很难适应新大纲、新教材的需要，在普遍更新观念，以不断提高学生基本素质，培养学生运用英语能力为目的的思想指导下，外语教学已走出了可喜的一步，但就单元小结课教学，困惑犹存，本文就
从词汇联想意义看动物文化丛的比喻[作者] 张敬华[内容] 语言是文化的载体。"文化是人类的思维和行为有意识地作用于自然、社会和人类自身的活动及其成果以 及对成果的享用"（沐莘）。文化内容是人类实践活动的投射、凝结和表现。人类的不同社会实践活动创造了 不同的文化内容。文化丛是"具有特殊性的一种文化在一定时空
高考透视，疑难扫描[作者] 瞿国庚 章治安[内容] 在中学英语教学中，动词的地位举足轻重，其形式活泼，用途广泛。除动词时态、语态外，动词的非谓语 形式可谓另一重要内容，它具有多种功能与用法。正因为如此，非谓语动词在高考中的比重相当突出。以下是 近几年非谓语动词在高考中的统计分析表： 分类 非谓语动词(可
比较法在英语教学中的应用[作者] 胡祖明[内容]
初中生英语学习心理训练的研究[作者] 崔丽霞[内容]
刍议英语课堂教学的反馈艺术[作者] 籍亚菲[内容]
动词不定式、动名词用法要点讲解[作者] 李莉[内容]
对幼师外语教学的设想[作者] 钱宏[内容]
对中学英语教学目的和特点的认识[作者] 赵开运/刘泓[内容]
