数学教学中非智力因素的培养数学教学中非智力因素的培养 佛山市荣山中学 张韶奋 在教学中发现，差生中的绝大多数智力并不差，可见决定差生的因素往往是非智力因素。所谓非智力因素，是指学生学习积极性方面的因素，例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等。因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养能
更新教学观念 紧贴时代脉搏更新教学观念 紧贴时代脉搏周荣良 新教材的教学内容由说变做，强调发挥学生的主体作用、突出创新和实践能力的培养、增加课堂教学中学生活动的主体。作为一个中学教师必须更新教学观念，从方法、手段、途经和资源方面，进行全方位的反思、探索和实践
中学数学创新教育探索摘要：创新教育是知识经济时代教育的主旋律，也是新世纪发展的必然。数学教育在新世纪的竞争中担当着非常重要的角色。如何充分发挥数学学科特点和作用，实现数学素质教育和数学人文素质教育，是新世纪探索的主题，数学作文为学科综合、学科渗透、创新精神和实践能力的培养创造了良好的契机。 关键词
巧用类比教学策略巧用类比教学策略赵洪芳 济南历城 利用类比教学策略在引导学生发现问题、解决问题方面可以起到更加显著的教学效果。 一、 运用类比教学策略可帮助掌握概念 例如，教学最大公约数时，先要学生理解“互质数”这个概念。课本上的文字叙述不足两行：“公约数只有 1的
面对新课改，课堂教学如何创新？面对新课改，课堂教学如何创新？—— 一节数学课的启示崔京勇 作为校长我常常思考这样一些问题：新课改要求教师的课堂教学是什么样的？怎样让新课改的理念转化为教师课堂教学的行为？校长怎样引导好教师按照新课改的精神上好课？一言以蔽之：课堂教
数学学习心理研究的发展及启示数学学习心理研究的发展及启示 数学学习研究一般采用两种方式，一种是从一般心理学的理论出发，去对数学学习的具体问题作解释与分析；另一种是尽可能从数学学习的具体过程出发，研究学生学习的真实心理活动，分析其认知过程、机制及心智变化，逐步形成
如何认识数学教学如何认识数学教学 传统的数学课程体系大体上是严格按照科学的体系展开的，不大重视属于学生自己的经验，内容一般是一系列经过精心组织的、条理清晰的数学结构。这样的内容虽然便于教师教给学生成套的数学内容和逻辑的思考方法，但学生的参与只能是被动的，学
数学课程标准研制的几个问题数学课程标准研制的几个问题黄翔 重庆师范学院 摘要：探讨了国家数学课程标准研制的指导思想及策略，并对课程标准的内容及设计中的几个具体问题提出了建议。 关键词：数学课程标准；研制 中图分类号：G6323 文献标识码：D 文章编号：l004-9894(2000)04-
小学数学“开发性教学”模式探索“开发性教学”模式探索胡泽民 一、“开发性教学”的基本思路 “情境教育”、“和谐教育”、“主体性教育”、“成功教育”、“创造教育”、“快乐教育”是国家倡导的六种素质教育模式。“开发性教学”就是在这六种教学模式的基础上，根据我们地
浅谈数学中的合作学习浅谈数学中的合作学习如东县港口实验中学 顾志明合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。合作学习也属于一种教学方式，与传统教学相比，它们有着许多质的不同。合作学习有以下四条特征：（1）有明
对数函数中与二次函数有关的问题 教学目的： 通过一些例题的讲解 , 对对数函数的性质、图象及二次函数的一些问题进行复习，使学生加深对函数的认识 , 能够对一些有难度的题进行分析。 教学难点： 复合函数中定义域及值域的求解。 换元后新变量的定义域的确定。 教学过程： 在前段时
三角形面积的多种求法 我在做GMET试题中，自己推出来的关于三角形面积的多种求法，不对之处还请指出。 点此处下载
“快乐”数学 题记：数学是是根据某些简单规则使用毫无意义的符号在纸上进行的游戏，是制造快乐的游戏。 ——希尔伯特快乐教育在美国被称为“have fun”,这种快乐不是舞台上的，也不是老师示范后做出来的，而是从学生健康的心里流淌出来的。可以说
如何运用“比较”方法进行 低年级应用题教学 低年级的应用题虽然简单，却是教学中的难点。学生在选择解题方法时，往往只注意题目是一个因素，常常把运算与个别词语联系起来，如见到“还剩”、“少”就用减法，看到“一共”、“多”就用加法，这直接影响学生对应用题数量关系的理解
自一道高考题的启示 2004年全国高考湖南卷（理工类）第21题如下：如图，过抛物线x2=4y的对称轴上任一点P(0，m),（m>0）作直线与抛物线交于A、B两点，点Q是点关于原点的对称点。（1） 设点P分有向线段所成的比为λ，证明：经审题，我们不难发现本题已将向量知识融进解析几何题
试谈小学数学课堂教学的调控 教学是教师与学生的双边活动。教学是一门艺术，更是一门科学。小学数学课堂教学的调控，指在课堂上 教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，根据学生的反馈信息，对教学内容、方法和过程等作必要、 恰当、适时地调控。教学效果的优劣，在很大
剪掉的面积是多少？ 附图{图} （1）方方和圆圆用一张长12分米、宽8分米的长方形纸布置数学园地。比了比，纸太大了，长和宽都多出 2分米。 附图{图} （2）方方说：“应该把长和宽各去掉2分米。”他算了算：2×2＝4（平方分米），应该剪掉4平方分米。 附图{图}
小学生学习几何知识常见缺陷及防治 一、小学生学习几何知识时常见缺陷 （一）语言表述欠准确。 1.仅注意概念中较明显的特征。例如，“正方形是四边相等的四边形”，“长方形是对边相等的四边形” ，而把“四个角都是直角”这个特征遗漏了。因为在几何图形中，边的长短
化抽象为直观，由感性到理性 ——圆面积教学的尝试 圆是小学数学几何图形教学的最后一部分内容。它是在学生学习了直线图形以及圆的认识和周长之后进行 的。在此之前，学生虽然已经学习了长方形、正方形、三角形、梯形等几何图形知识，但是在圆的面积公式教 学中，涉及到以直代
在数学教学中发展求异思维培养创新意识 如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题。创新素质的基本内涵是创新意识、创造性思维、创 造能力等几方面。对于小学生来说，要从培养他们的创新意识抓起。对于一个问题所要求的适当答案，往往不 与他人相同，总有新想法、新设计、表
动手、动脑与动口 强调让学生动手、动脑、动口参与知识形成过程的教学，是为了调动全体学生的学习积极性，从每个学生的基础水平和个性差异出发，让不同层次的学生拥有同等参与学习活动的机会，实现有差异发展。数学知识的形成往往要经历感知——表象——概念——内化的过程，而伴随
小学数学目标教学中的目标展示 教学目标是师生开展课堂教学活动的依据和归宿，复习提问、讲授新课、巩固练习、反馈矫正等教学环节 ，都是为了落实本节课的教学目标。教学目标对学生的学习主动性具有激励功能，对学生的思维具有导向功能 。因此，课堂上向学生展示教学目标是一个必不
数学“问题解决”研究概览 １．多种意义下的数学问题解决及其研究数学问题解决是多学科研究的对象，心理学和教育学、数学和数学教育学等学科都从不同的侧面来研究它，但各自研究的出发点和落脚点是有差异的．比如，心理学主要是通过了解个体解决数学问题的过程来推断、预测、决策人
引导·发现·探索——我教“工程应用题” 工程应用题以整数应用题为基础，是分数应用题的发展，是相遇应用题的变形。因此，在教学时，我从整数应用题（求共同工作所需时间）的解答为起点，设计一系列问题，引导学生一步步由旧知逐步探索新知，取得了令人满意的效果。一、复习旧知，
家庭数学启蒙教育设计八用数形结合的方法学习数概念 有一位家长问儿子：树上有两只鸟，添上１只鸟，是几只鸟？儿子回答说：“天上没有鸟”。这是因为四 五岁的孩子不懂得“添上”的数学关系，只知道鸟是在天上飞的。还有个孩子，对妈妈教给她的６有５种分法 背得很熟。可我拿六粒
