全语言教育――幼儿语言发展的有效途径

全语言教育――幼儿语言发展的有效途径

  

语言是人类的主要交际工具，人们用语言交流思想达到相互了解。哈佛大学心理学教授霍华德.加德纳在多元智力理论中就将语言这种智力列在了第一位,而且称之为“最广泛、最公平在人类中得到分享的一种智力”。苏霍姆林斯基说：“语言是智力发展的基础，也是所以知识的宝库。”孩子认识世界、汲取知识、扩大眼界，都要凭借语言进行。随着现代社会的发展，人们之间的交往以及国际之间科学文化的交流日益频繁，这就对人们的语言能力提出更高的要求。总之，人类社会发展到今天，语言作为交际工具，思维工具和学习工具，其作用显得越来越重要，成为高素质、高效益人才不可缺少的基本能力。

幼儿时期是语言迅速发展时期。儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人的一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期。在这一时期，幼儿的听觉和言语器官的发育逐渐完善，正确发出全部语音的条件已经具备，三四岁时的发音机制已开始定型，以后再发别的音，就容易有口音。幼儿语言的发展如错过了这一关键期是难以弥补的，7岁狼孩经过几年的学习只记住了四五个单词就是很好的一例说明。

正是在这种理论的支持下，自2004年8月开始我园实行了“幼儿全语言教育”这一研究课题，全语言的学习是当前语言教育倡导的一种观念，它整合了听、说、读、写诸方面，这些过程是相互依赖并自然发生的。通过将近一学年的实施，我们课题组成员一致认为：全语言教学是发展幼儿语言很好的手段。虽不是唯一，但的确很有效。

全语言理论的含义

全语言教育，也称完整语言教育，强调的是幼儿语言经验应渗透在幼儿园全部的课程中。语言学习应与孩子个人的全部生活融为一体。全语言不是一种教学法，也不是一种教学模式，而是一种教育思想，是一种开放的、多元的教育理念。全语言教育思想认为：语言是获得，不是教得，语言应该是一种经验，而不仅仅是一个科目，语言学习是整合了听、说、读、写诸方面的，与其它知识学习密不可分的。主要理念有以下三方面：

学前儿童语