幼儿园语言教育与一日活动整合

幼儿园语言教育与一日活动整合

  

幼儿园语言教育与一日活动整合

语言教育活动一直以来是幼儿园教育活动中一个大的子系统，各幼儿园从课程安排、教材选择、师资配备到教研工作重心无不体现出语言教育的比较重视组织正规的教育活动，幼儿在语言活动中听的多，学的多，而练习少，主体发挥更少，使传统的语言教学有些跟不上素质教育的新形势，也满足不了幼儿语言发展的需求。其实在幼儿语言发展的关键期内，幼儿的语言发展需要真实与自然的语言环境，需要有趣的感性的刺激；学习者要在学习过程中获得应用的机会和能。因此，在幼儿园的语言教育中，应当为幼儿提供尽可能丰富的语言环境。一方面要提高幼儿日常交往语言水平，锻炼幼儿在不同场合不同情境下使用不同语言的能力，同时能够对艺术性语言具有一定的敏感性；另一方面要在促进幼儿口头语言发展的同时，帮助他们作好学习书面语言的准备，从而在早期形成完整良好的语言能力。通过讨论分析我们认为传统的语言具有获得存在着一些急待解决的问题。
     一、语言具有获得时间集中在一周二次的语言教育活动中，语言教育目标、要求，包括教师的指导没有深入到幼儿的一日活动中去。语言教育往往只停留在课堂集体教学中，而很少关心集体教学后的延伸教育，使语言教育在幼儿的一日活动中显得有些单薄。
     二、语言