构建生态环境，促进科学认读

构建生态环境，促进科学认读

  

构建生态环境，促进科学认读

幼儿期是成长的重要时期，是学习能力特别是语言能力发展的关键期。杨雄里的“脑科学”理论说明：“5岁之前是儿童大脑高速发育的时期，也是儿童语言习得的关键期。”《幼儿园教育指导纲要》也提出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交往的乐趣，学习使用适当的礼貌语言交往。”由于幼儿的年龄特点和身心需要，他们表现出了强烈的求知欲望和独特的认知方法，他们对汉字的象形特点感兴趣，乐意把事物与文字相联系，并大胆地去认识，去表达，所以对幼儿进行早期的“科学认读”教学，让幼儿在不知不觉、自然而然中把图像、声音、语义、符号整合在一起，轻松、愉悦、积极地参与认读活动，认识汉字，不仅可以增强幼儿学习的兴趣，发展幼儿语言，还能促进幼儿思维能力发展，提高他们的注意力、观察力、想象力……。我园于2003年申领了教育部重点课题、江苏省实验区“科学认读――发展幼儿语言及思维”子课题，并确立了 “构建学习化生态环境，促进幼儿科学认读”的幼儿园实验课题。一年多来在不断的探索和尝试中，我们发现，指导幼儿“科学认读”实践活动，主要可从以下几方面着手进行。

一．营造适宜的学习环境，为幼儿“科学认读”提供条件

在课题研究中，我们认为：“构建适合认读的生态学习环境是实验研究的核心任务，也是科学认读的基础。”学习认读汉字，适宜的环境有利于他们在实际情景中进行学习与练习，有利于他们在潜移默化中获得对汉字的认识与感受。因此，为了让幼儿对周围环境的汉字敏感，让孩子在见物的同时就能见到与之相对应的汉字，并产生“认读”的愿望，我们在 幼儿园这个的大环境中，首先营造一个较家庭更为广阔的汉字与实际事物紧密结合的“硬环境“。如：幼儿园名称、标语、标牌等都用醒目的色彩涂刷和书写；每个