中班幼儿全语言创造教育的实践研究

中班幼儿全语言创造教育的实践研究

  

中班幼儿全语言创造教育的实践研究

周 静

一、       问题的提出

（一）幼儿语言教育的意义

　　语言作为人类社会交往的重要工具，对于社会发展日趋国际化的21世纪是有非常的重要意义。语言教育是挑大梁的教育，这是因为：

1、在人的诸多素质中，人际交往能力、口头表达能力、阅读能力和书写能力是最基本的能力素质。在加纳德《多元智能》理论的阐述中，语言智能是其中的一种智能。语言智能伴随于每个人的成长过程。加纳德指出任何一种智能包括语言智能都是每个人与生俱来并在某种程度上拥有的潜能，在认识世界和改造世界的过程中发挥巨大作用。

2、语言是思维的工具，是思维的表现形式，人类的思维成果正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。  以皮亚杰为代表的认知发展理论中就强调了语言作为儿童的一种象征符号在儿童发展中的重要作用，他们认为：语言的发展决定儿童认知结构的发展。

3、在以信息和网络为特征的知识经济时代，"会学"胜过"学会"，学会学习已成为培养目标中的重要组成部分，语言恰恰是学习的工具，通过问、听、读等渠道可以获得大量的知识信息。

幼儿期是人类语言学习的关键期。如何以科学、有效的语言教学模式对幼儿进行培养，让孩子能在具体的语言实践中获得语言的技能和语言交往能力，是值得我们关注的一个问题。

（二）幼儿园语言教育的现状及反思

当今的幼儿园语言教育活动，仍存在不少与《纲要》精神相悖的现象。下面试从幼儿园语言教育目标的制定、内容的选择、活动的组织、环境的创设等几个方面作粗浅的分析与思考。

1、教育目标的制定――重知识与技能的传授，轻幼儿兴趣与情感的培养。

《纲要》在目标的表达上突出了情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。如《纲要》在语言领域的内容与要求中指出：“体验语言交流的乐趣；感受文学作品语言的丰富与优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解，培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，引发对书籍、阅读和书写的兴趣”。

2、教育内容的选择――重文学作品的学习及汉字的认读，轻幼儿生活经验的体验。

在选择语言教育内容时，我们一般以教材为核心，从教材中选择幼儿易于接受的文学