培养幼儿问题意识，提高教师应对能力（二）

培养幼儿问题意识，提高教师应对能力（二）

  

培养幼儿的问题意识 提高教师应对能力（二）

随着瑞吉欧教育理念的逐渐渗透、探索型主题活动的深入开展，通过不断的学习、不断实践和不断反思，我逐渐认识到了在主题活动中，幼儿自发生成的问题是支持主题活动深入的重要前提，我们不满足于让幼儿仅仅回答老师的提问，而是努力营造一种问题情境，注重引发幼儿内在的更多的问题，让幼儿自己提出问题、循着问题的线索去解决问题，从而使幼儿对所探索的主题活动的兴趣更加持久，思维更加开阔，探究的内容也更广泛和深入，各种能力不断得到提高。

学前期儿童的思维具有直觉行动和具体形象性的特点，他们用各种感官的参与来认识和感知周围世界，他们用摸、闻、看、听等来帮助获得对周围世界的很多体验，积累丰富的知识经验。在这种认知和感知中，孩子对周围世界会产生很多不解和疑惑。因此，在探索型主题活动中，我们注重提供给孩子更多的发现问题的机会，让幼儿提出疑惑，引发幼儿的问题意识，因为只有孩子自己生成的问题，才是促进幼儿进行探索的兴趣之源。

在真实的生活实景中，蕴涵着许多问题，有的问题是即时产生的，有的受某些因素影响而产生，有的问题是幼儿在认识环境中提出的，还有些问题是生活本身向幼儿提出的，让幼儿在真实的生活实景中去亲身体验和尝试这些问题，是可以帮助幼儿运用经验、解决问题、自主探索、内化经验、学习独立生活的好办法。
因此，在我们开展的主题活动中，“走出幼儿园，把活动延伸到社区去”是我们坚持的一个教育原则。在参观、访问、观察等一系列的